2016年河北特岗教师备考:动机

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　　教育综合知识备考指导：动机

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　　在河北特岗教师笔试中，教育学、教育心理学所占分值比重是很大的。而教育心理学又是以普通心理学为基础的，在考试中也有考察普通心理学的相关内容。今天，河北华图教育(http://he.huatu.com/)的专家今天就为大家带来普通心理学与教育心理学均关注的动机的相关内容。

　　一、动机的概念

　　动机和需要是紧密相联系的，但也有差异。需要在主观上常以意向和愿望被体验着。模糊意识到的、未分化的需要叫意向。而明确意识到并想实现的需要叫愿望。但是如果愿望仅停留在头脑里，不把它付诸实际行动，那么这种需要还不能成为活动的动因。只有当愿望或需要激起人进行活动并维持这种活动时，需要才成为活动的动机。

　　因此，动机可以被定义为：激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。

　　二、动机的功能

　　作为活动的一种动力，动机具有三种功能。(1)激发功能。动机能激发机体产生某种活动。例如，饥饿者对食物有关的刺激、干渴者对水有关的刺激反应特别敏感，易激起觅食活动。(2)指向功能。动机使机体的活动针对一定的目标或对象。例如，在成就动机的支配下，人们可以放弃舒适的生活条件而到艰苦的地方去工作。(3)维持和调节功能。当活动产生以后，动机维持着这种活动，并调节着活动的强度和持续时间。如果活动达到了目标，动机促使有机体终止这种活动;如果活动尚未达到目标，动机将驱使有机体维持(或加强)这种活动，或转换活动方向以达到某种目标。

　　三、动机与工作效率的关系

　　工作效率与动机强度有密切联系。当活动动机很低时，对工作持漠然态度，工作效率是低的。但并不是动机强度不断增强，有机体的活动越高涨，活动的效率也就会越好。当动机过强时，有机体处于高度的紧张状态，其注意和知觉的范围变得过于狭窄，反而限制了正常活动，从而使工作效率降低。因此，为了使活动卓有成效，就应避免动机强度过低或过高。

　　在各种活动中都有一个动机很佳水平问题。一般而言，人在中等动机强度下活动效率很高。同时，动机很佳水平还因课题的性质不同而不同：在比较容易的课题中，工作效率有随动机提高而上升的趋势;在比较困难的课题中，动机很佳水平有逐渐下降的趋势。这种现象是耶克斯和多德森通过动物实验发现的，被称为耶克斯—多德森定律。
 

　　【例】口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机中的( )。

　　A.导向功能

　　B.激活功能

　　C.强化功能

　　D.调节与维持功能

　　河北华图专家解析：动机主要有三大功能：激活、导向、强化功能。激活功能是指因为某种需要产生某种行为;导向功能是在动机的作用下使行为朝向一定的目标和方向;强化功能是当活动产生以后，动机可以维持和调整活动，行为因为目标的实现变得更有动力，也会因为行为偏离目标而停止行动。题干中 “促使”是解题的题眼，表示一种活动的激活。因此，本题答案为B。

　　动机是教育心理学中常见考点，考生对相关理论应烂熟于心，灵活运用，才能够在作答此类题目时得心应手!

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