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河北省考行测:逻辑判断形式论证技巧

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  2018省考的备考战役冲锋的号角已经吹响了,整个备考一般分为三个阶段进行,很重要的是第一阶段进行技巧的广泛学习,学习做题的诀窍,提高做题的准确率;在第二阶段辅以大量题目的练习,提高做题的速度;第三阶段进行套题的练习,把控整套题目的答题时间,此外也可以查漏补缺。

  一、什么是形式论证

  论证指的是论据推理证明得到论点的过程,使得论点成立的可能性增加叫做加强,说白了就是顺着题干论点说,就像捧哏一样;使得论点成立的可能性降低叫做削弱,削弱类就是“损”论点,和题干中论点唱反调。论证类题目就分为加强论证和削弱论证。加强类论证提问方式一般为“以下哪项很能加强/支持上述结论”,削弱类论证提问方式一般为“以下哪项很能削弱/反驳/质疑上述观点”。

  论证包括五大要素:

  (1)论题:类似于辩论赛中的话题。

  (2)论点:又叫论断,是所持的观点,在逻辑学上,论点就是真实性需要加以证实的判断。它是作者对所论述的问题提出的见解、主张和表示的态度。它是整个论证过程的中心,担负着回答“论证什么”的任务,明确地表示着作者赞成什么,反对什么。它是一个意思明确的表判断的陈述句。

  (3)论据:用来确定论题真实性的判断,它是使论点成立并使人信服的理由或根据,它所回答的是“用什么来论证”的问题。在一个论证中,只能有一个论点,论据一般有多个。

  (4)论证方法:是指论据和论题之间的联系方式,即论证过程中所采用的推理形式,它所回答的是“怎样用论据论证论题”的问题。一个论证过程可以只包含一个推理,也可以包含一系列推理。

  (5)前提:论点成立的必要条件/基础,论证成立都有隐含前提,这是整个论证成立的基础,如果前提都不成立的话,整个论证都不会成立。

  此外,对于论证来说还要注意三个原则:(1)话题保持一致,即论证过程中论点论据描述应是相吻合的一个话题,不可偏离;(2)论据真实有效,不能使用不真实的论据证明论点,例如我要去内蒙看大海;(3)未来论据不能支持现有论点,因为未来的论据本身就是不确定的,而且随着时间演化,可能会出现变化,所以未来的论据不能证明现有的结论。

  二、解题思路

  1.判题型

  从提问方式入手识别到底是加强论证还是削弱论证。

  2.找论点

  (1)结合论题,关注提问方式:判定题型读题干时注意是否出现“专家/学者/机构”等对象,若出现,注意题干中这类人的观点。

  (2)看引导词:题干中出现“认为”、“因此”、“表明”、“建议”等等引导词语后面往往跟着论点。

  (3)首尾句原则:出题形式往往题干只有一大段文字,论证题目属于议论文,从议论文的行文脉络入手,往往首尾句容易出现总结性的语言,也就是论点。所以找论点也可以关注首尾句。

  3.做分类

  结合论点本身做分类,从论点的特征出发分为因果类论点和非因果类论点。

  非因果类论点:描述客观事实,说的是一件事,用的是陈述句。诸如:①激光技术或许将成为医学领域的一种变革工具。②未来楼价调控压力还是很大的。

  因果类论点:说的是两件事,这两件事之间有因果关系。诸如:①戒烟会导致吸烟者的体重增加。②试管婴儿技术导致试管婴儿比自然受孕婴儿出生缺陷率高。

  三、论证技巧有哪些

  1. 加强论证

  (1)非因果类:

  由于篇幅有限,今天着重详讲非因果类加强。加强方式(可结合论证五要素帮助理解):

  ①增强论点(通过解释、重申论点进行加强)

  ②增强论据:分为两种,一种是补充一个正面论据,另一种是解释原有的论据,二者均可起到加强作用

  ③从论证方式入手:搭桥(将论点与论据联系起来,往往既包含论据的关键词又包含论点的关键词。)和补充前提(这是论点得以成立的必要条件/基础,可以用否定代入法进行验证)。

  (2)因果类:①排除他因—排除其他导致结果出现的原因;②对比实验—有A有B,没A没B。

  考试过程中,当出现多个加强选项时,注意加强强度的比较:加强论证方式(搭桥)>加强论据>加强论点。而对于选择前提的题目来说,直接就题目设问方式选择前提。

  典例分析

  例1.【2014.江苏】六朝时期的清代名家刘惔话很多,但他也欣赏不说话的人。他见江权不常开口,非常欢喜,说:“江权不会说话,而能够不说,真叫人佩服。”江权知道自己不善言谈,但他懂得藏拙。不是每个人都知道自己的缺点在什么地方,好为人师夸夸其谈者不计其数。能说话而爱说,情有可原;很多人明明不大会说话,偏偏说个不停,自暴其短,往往令人生厌。因此可以说,江权这样做,其实是一种极难得的聪明。

  以下哪项如果为真,很能支持上述结论( )A.能言而能不言是一种极难得的聪明B.不能言而能不言是一种自知的聪明C.不能言而言其实是一种浮夸之举D.不能言而不言其实是一种无奈之举

  【答案】B

  【解析】首先读设问,判定本题考查加强论证类,其次读题干找论点,段尾出现了关键词“因此可以说”,论点中有指代词,将论点补充完整为:江权不会说话而能不说是一种难得的聪明,论点不存在因果关系。A选项中“能言”即“能说”与论点相反,排除;B选项与论点表述一致,直接加强论点,正确;题干未谈及“浮夸之举”和“无奈之举”故C、D排除。因此,本题答案为B选项。

  例2.【2013.联考】地幔位于地壳以下数十公里到约2900公里深处,包裹着地球内部的地核。根据地球内部地震波传播速度的不同,地幔被认为在地下660公里处分为上下两层,上地幔由橄榄石等镁含量较高的矿物组成,而下地幔的构成并不清楚。以往,研究人员认为,由于经历地球诞生后约40亿年的内部对流运动,地幔已经均一化,构成上地幔与下地幔的矿物质应是相同的。但近来研究发现,构成地幔上下层的矿物质并不相同。

  要得到上述结论,很需要补充的论据是( )A.不同矿物中地震波的传播速度不同,据此利用新型地震波速度仪测量发现上下地幔地震波的传播速度不一样B.实验显示,地幔自从地球诞生以来就在持续对流运动,不过随着内部温度的变化,对流的速度会不断改变C.以前的研究认为地幔成分受到40多亿年前陨石冲击的影响,但后来发现地幔成分与太阳系其他行星的平均构成是一致的,陨石冲击并未带来显著变化D.据研究,上地幔很可能是岩浆的发源地,物质呈液态,但下地幔的温度、压力和密度均增大,物质呈可塑性固态

  【答案】A

  【解析】读设问发现本题为加强论证类题目,且通过补充论据对论点进行加强。读题干找论点,段尾出现“近来研究发现”,其后为论点:构成地幔上下层的矿物质不同,A选项中根据不同矿物中地震波传播速度不同这个原理,用仪器测量后确实发现上下地幔地震波传播速度不同,即增加了一个正面论据,对论点进行了加强,正确;B选项谈论的是对流运动和温度的关系,无关项排除;C选项中的“陨石冲击”在题干中未提及,排除;D选项,物质状态不同不等于物质不同,如玻璃加热熔化以后为液体,冷却后为固体,但主要成分不变。因此,本题答案为A选项。

  例3.【2013.联考】近日,研究人员在对实验鼠的神经回路进行分析中,发现导致特发性震颤的致病基因,研究人员分析了行走时下半身出现强烈震颤的实验鼠的基因及其中枢神经系统,发现实验鼠的“Teneurin-4”基因出现变异,导致神经细胞的轴突外没有形成髓鞘。神经类似电线,轴突相当于电线中的导线,而髓鞘如同覆盖在导线外的绝缘层。研究员认为,实验鼠是由于髓鞘没有正常形成,导致神经回路“短路”,才出现震颤症状。研究人员据此得出结论,人类发生这种震颤的原因也是相同的。

  研究人员的论证要想成立,很需要补充以下哪项作为前提( )。A.研究发现,“Teneurin-4”基因功能受到抑制的转基因实验鼠也存在髓鞘发育不全的状况B.人类也有功能相同的“Teneurin-4”基因C.特发性震颤一直被认为是由基因导致的,但与此相关的具体基因及其引发症状的详细机制此前一直不明D.患有特发性震颤疾症的人类与实验鼠发病时的症状相同

  【答案】B

  【解析】读设问发现本题要求补充前提,考查加强论证。回到题干找论点,“研究人员据此得出结论”之后紧跟论点:人类发生这种震颤的原因也是相同的A选项未提及“人”,即无法证明“鼠”与“人”的关系,排除;B选项通过T4基因将“鼠”与“人”联系起来,即搭桥加强论点,正确;C选项中“机制不明”与论点无关,排除;D选项“症状相同不能等同于致病原因相同,排除”。因此,本题答案为B选项。

  2. 削弱论证

  (1)非因果类:①削弱论点;②削弱论据;③削弱论证方式(拆桥);④否定前提。

  (2)因果类:①另有他因—还有其他原因导致结果的出现;②对比实验—有A无B,无A有B;③因果倒置。

  考试过程中,当出现多个削弱选项时,注意削弱强度的比较:削弱论点>削弱论证方式(拆桥)>削弱论据。而因果类中削弱强度,因果倒置很强,因为因果倒置推翻了原有的因果关系,重新建立了新的因果关系,是从本质上否定了论证,所以其在因果关系削弱情况削弱强度很强。

  在备考前期可以加强理论知识的学习,结合习题加深印象,打好基础;熟练以后通过大量做题,找“题感”,同时提升做题速度和准确性,拿分才是王道,不必对做题方法生搬硬套。

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