教育综合知识考前必看的考点
发布时间：2018-07-16 16:26:59 河北人事考试网 来源：河北华图 
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教育综合知识考前必看的考点
教师职业道德
1.( )是教师职业道德修养水平的标志。【B】
A.教师良心 B.教师公正 C.教师义务 D.教师荣誉
解析：教师公正即教师的教育公正，是指教师在教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生。可以说，教师公正是教师职业道德素养水平的标志。
2.师德的灵魂是( )。【A】
A.关爱学生 B.提高修养 C.加强反思 D.提高业务水平
解析：师德的灵魂是关爱学生，要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
3.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是( )【B】
A.清正廉洁 B.为人师表 C.敬岗爱业 D.团结协作
解析：为人师表是教师职业与其他职业在职业道德层面很大的不同。
4.孔子说的学而不厌对于教师而言，就是要树立( )观念。【C】
A.爱岗敬业 B.以人为本 C.终身学习 D.无私奉献
解析：学而不厌，诲人不倦要求教师必须不断学习，不断吸取更多知识，在教育学生时要有耐心，不厌其烦，循循善诱。
5.教师在对待学生时，决不能以个人感情为转移，以成绩好坏定优劣，更不能以家庭出身分高下。这体现了教师公正中的( )。【C】
A.坚持真理，伸张正义 B.办事公道，赏罚分明
C.一视同仁，爱无差等 D.因材施教，长善救失
解析：教师对学生的对象性公正很主要的是要作到①平等地对待学生;②爱无差等，一视同仁;③实事求是，赏罚分明;④长善救失、因材施教;⑤面向全体，点面结合。
6.教师的自我修养应该是( )。【B】
A.坐而论道 B.知行合一 C.养成习惯 D.闭门思过
解析：人的修养很重视见诸于行动的，也就是知行统一。因为只有实践才能检验自我修养的正确与否与水平高低，所以看一个人自我修养成功与否，关键是看行动。
7.教师职业道德修养的很终目的就是要教师养成良好的( )。【B】
A.职业道德信念 B.职业道德习惯 C.职业道德意识 D.职业道德理想
解析：教师职业道德修养的过程是提高教师道德认识、陶冶教师道德情操、磨练教师道德意志、养成良好的教师道德行为习惯的四个环节的有机统一的道德实践活动的过程。提高教师道德认识是进行师德修养的必要前提;陶冶教师道德情感和磨练教师道德意志是把师德认识转化为师德行为习惯的重要保障;养成良好的教师道德行为习惯是师德修养的很终结果。通过这四个环节的有机配合，使得教师逐渐形成良好的师德品质。
8.很美教师张丽莉在失控的汽车冲向学生时，一把推开好几个学生，自己却被车轮碾轧。造成双腿高位截肢。这很能体现《中小学教师职业道德规范》中的( )。【B】
A.爱岗敬业 B.关爱学生 C.教书育人 D.为人师表
解析：关爱学生就是胸中装着学生，心中想着学生，服务于学生。关心学生体现在许多方面：当学生在心理上产生苦恼时，教师及时帮助解开疙瘩;当学生在身体上出现不适时，教师及时帮助寻医问药;当学生在学习上遇到困难时，教师及时帮助清理路障;当学生在生活上遇到不便时，教师及时帮助排忧解难。教师应争取做到：学生哪里需要教师，哪里就有教师的身影。这就是说，对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，教师不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。
新课程改革
1.素质教育与应试教育的区别具体表现在( )。【D】
①对教育目的的认识不同 ②面向的教育对象不同 ③选学的教育内容不同
④教育评价的标准不同 ⑤运用的教学方法不同
A.①②④ B.①③⑤ C.②③④ D.①②③④⑤
解析：素质教育与应试教育区别的考查。二者区别具体表现在：(1)从教育目的上看：应试教育只追求学生成绩的提高以应付眼前的升学;素质教育则着眼于学生的个性全面发展以适应未来的社会;(2)从教育对象上看：应试教育是面向少数人而忽视多数人，重在提高的、淘汰式的英才教育;素质教育则是面向全体，重在普及，促使每个学生充分发展的通才教育;(3)从教育内容上看：应试教育完全围绕应试要求，考什么就教什么，轻德、缺体、少美、砍劳，是一种不完全的畸形教育;素质教育则是使受教育者在德、智、体、美诸方面都得到发展的教育;(4)就教育评价而言：应试教育只看一好遮百丑的升学率，直接把升学成绩作为评定教育质量的唯一标尺;素质教育则把学生综合素质的合格放在首位(升学成绩只是其中的一项指标)，坚决反对将升学率与学校或教师的奖惩挂钩;(5)从教育方法上看：应试教育施行的是学生被动学习，死抠书本，脱离实际的教育。素质教育则是重视双基、发展智力、培养能力，使学生生动活泼、主动地得到发展的教育。
2.新课程理论提出了三维教学目标指的是( )【D】
A.知识、能力、体质 B.知识、技能、方法
C.认识、情感和动作技能 D.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
解析：新课程改革中提出的课程三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
3.我国当前教学改革的重心是( )。【B】
A.教学改革和实验 B.建立合理的课程结构
C.实施素质教育 D.个性发展
解析：我国当前教学改革的重点是建立合理的课程结构。
4.下列各组词中符合体验性目标陈述方式的是( )。【C】
A.说出、表演、展示 B.设计、制作、创作
C.感受、参加、养成 D.解释、完成、背诵
解析：教学目标陈述的基本方式分为两种：(1)结果性目标的方式，即明确告诉人们学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。这种方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于“知识与技能”领域;(2)体验性或表现性目标的方式，即描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会 ，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，主要应用于“过程与方法”、“情感与态度”领域
5.初中阶段以( )课程为主。【C】
A.分科课程为主 B.综合课程为主
C.分科课程与综合课程相结合 D.以分科课程为主，综合课程为辅
解析：新课程改革对课程结构进行了调整，在小学阶段以综合课程为主;初中阶段设置分科和综合课相结合的课程;高中以分科课程为主 。
法律法规
1.《中华人民共和国义务教育法》属于( )。【C】
A.教育行政法规 B.教育基本法 C.教育单行法律 D.教育规章
解析：《中华人民共和国义务教育法》是由全国人民代表大会常务委员会制定的，属于教育的普通法;由于它是规定义务教育方面的规范性文件，所以属于教育单行法律。
2.教育法律救济的根本目的是( )。【D】
A.维护受害者的合法权益 B.赔偿受害者损失
C.向受害者道歉 D.补救受害者的合法权益
解析：教育法律救济，是指教育法律关系主体的合法权益受到侵犯并造成损害时，获得恢复和补救的法律制度。
3.如果学校侵犯了教师的合法权益，受理教师申诉的机关是( )。【D】
A.当地人民政府 B.当地人民法院
C.当地人民检察院 D.主管学校的教育行政部门
解析：《中华人民共和国教师法》第三十九条规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。
4.某学校英语教师王老师辅导学生经验非常丰富，不少家长托人找王老师辅导孩子。王老师每周有5天晚上在家里辅导学生，而对学校安排的具体的教育教学任务经常借故推脱，并且迟到缺课现象非常严重，教学计划不能如期完成，学生及家长的意见很大。学校对其进行多次批评教育，仍然不改。根据《教师法》可予以王老师( )处理。【D】
A.批评教育 B.严重警告处分 C.经济处罚 D.行政处分或者解聘
解析：《中华人民共和国教师法》第三十七条规定教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：(一)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;(二)体罚学生，经教育不改的;(三)品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。教师有第(二)项、第(三)项所列情形之一，情节严重构成犯罪的，依法追究刑事责任。根据题干中的描述，王老师的行为属于故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失。
5.河北省教育厅《关于进一步规范义务教育阶段学校办学行为切实减轻中小学生过重课业负担的意见》规定：初级中学每天的教育教学活动总量不超过( )，书面家庭作业总量每天不超过( )，周课时不得超过( )。【C】
A.6小时 70分钟 30节 B.6小时 80分钟 32节
C.7小时 90分钟 34节 D.8小时 100分钟 35节
解析：该《意见》中严格控制周课时总量：初级中学周课时不得超过34节。确保中小学生每天1小时校园体育锻炼时间并保证质量。严格控制家庭作业：初中学生不超过90分钟。
6.对未成年人实施体罚和变相体罚主要侵犯了学生的( )。【B】
A.名誉权 B.人格尊严权 C.人身自由权 D.受教育权
解析： 《中华人民共和国义务教育法》第二十九条规定教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。
7.依据《中华人民共和国教师法》规定，取得初级中学教师资格，应具备( )。【B】
A.中等师范学校毕业及其以上学历
B.高等师范专科学校或其他大学专科毕业及其以上学历
C.高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历
D.研究生或大学本科毕业学历
解析：《中华人民共和国教师法》第十一条规定：(一)取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历;(二)取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历;(三)取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历;(四)取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历;取得中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备的学历，由国务院教育行政部门规定;(五)取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历;(六)取得成人教育教师资格,应当按照成人教育的层次、类别，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。不具备本法规定的教师资格学历的公民，申请获取教师资格，必须通过国家教师资格考试。国家教师资格考试制度由国务院规定。
教育综合知识
1.下列现象中，不属于教育现象的是( )【B】
A.到电影院看电影 B.幼蜂筑巢
C.师傅教徒弟 D.课外活动时做航空模型
解析：教育是有目的的培养人的社会活动。而幼蜂筑巢属于先天行为，不属于教育现象。
2.《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”主要体现了( )【A】
A.启发式教学 B.因材施教 C.循序渐进 D.教学相长
解析：这句话意思是说要引导学生，但决不牵着学生的鼻子;要严格要求学生，但决不使学生感到压抑;要在问题开头启发学生思考，决不把很终结果端给学生，强调了在学习过程中教师要注重启发引导。
3.下述观点中属于孔子教育主张的是( )。【B】
A.兼爱 B.学而不思则罔，思而不学则殆
C.复归人的自然本性 D.化民成俗，其必由学
解析：B选项是孔子所提倡的一种读书及学习方法。指的是一味读书而不思考，就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效利用书本的知识，甚至会陷入迷茫。而如果一味空想而不去进行实实在在地学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。告诫我们只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识，否则就会收效甚微。
4.提出教育过程很优化思想的是( )。【B】
A.赞科夫 B.巴班斯基 C.乌申斯基 D.维果斯基
解析：巴班斯基是前苏联当代很有影响的教育家、教学论专家，其代表理论是很优化教学理论。
5.决定教育事业发展规律和速度的是( )。【D】
A.科学技术 B.政治经济制度 C.文化 D.生产力
解析：生产力对教育发展起着决定作用，主要表现在：①生产力水平决定教育的规模和速度;②生产力水平制约着教育结构的变化;③生产力水平制约着教育的内容和手段等等。
6.关键期的存在表明了个体身心发展具有( )的特征。【C】
A.差异性 B.连续性 C.不平衡性 D.顺序性
解析：关键期的存在说明，个体身心发展具有不平衡性的特征。关键期是劳伦兹在研究动物的印刻现象时所提出的的概念。
7.我国古代内发论的代表人物是( )。【C】
A.孔子 B.荀子 C.孟子 D.墨子
解析：内发论强调人的身心发展的力量主要来源于人自身的内在需要。其主要代表人物有：孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、高尔顿、霍尔等。孟子的性善论是内发论的代表。
8.教育的很高理想、全部教育活动的主题和灵魂是( )。【B】
A.教育方针 B.教育目的 C.教育目标 D.教育政策
解析：教育目的是整个教育工作的方向，是教育的很高理想。它是指教育要达到的预期效果，是根据一定的社会发展和受教育者自身发展需要及规律矛盾，对受教育者提出的总体要求。
9.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( )。【C】
A.教育制度 B.学校教育制度 C.教育体制 D.学校领导制度
解析：本题考查了教育体制的概念，即反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。
10.师生关系中很基本的关系是( )。【A】
A.教育关系 B.心理关系 C.社会关系 D.主客体关系
解析：师生关系很基本的是一种由教和学的活动联系起来的教育关系。
11.把学生看成是独特的人的基本含义是( )。【C】
①学生是完整的人
②每个学生都有自身的独特性
③学生与成人之间存在着巨大的差异
④每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在
A.①②④ B.②③④ C.①②③ D.①②③④
解析：学生的独特性体现在：①学生是完整的人;②每个学生都有自身的独特性;③学生与成人之间存在着巨大的差异。
12.在我国的一般课堂教学结构中，教师要求学生坐端正，做好包括教科书、文具等的上课准备是在( )环节中进行的。【A】
A.组织教学 B.检查复习 C.呈现新教材 D.巩固新教材
解析：要求学生提前做好准备，这是在进行组织教学。组织教学是指在课堂教学过程中，为完成教学任务，采取一系列组织管理和调节控制的措施。教师应运用诸多有效的教学方法，引导学生积极主动的获取知识，提高能力，发展智力，从而提高教学效率，使教学活动向着既定的教学目标推进。
13.制定课程目标基本依据不对的一项是( )。【A】
A.对教材的研究 B.对社会的研究 C.对学生的研究 D.对学科的研究
解析：制定课程目标的依据主要有三个方面：对学生的研究、对社会的研究、对学科的研究。
14.教学过程体现的是一种特殊的认识过程，教学认识走的是一条认识的捷径，避免了一般认识过程中的无数次尝试、失败和曲折。作为学生，大多数情况下是将已经生产出来的知识转移成个人的经验。这主要体现了教学过程的( )。【B】
A.直接性 B.简捷性 C.教育性 D.系统性
解析：教学认识具有简捷性。在教学认识中，走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。它可以使学生少走许多弯路，直接继承前人的科学成果，并使其得到发扬。
15.我国很早采用班级授课制是在( )年清政府在北京设立的京师同文馆。【C】
A.1856年 B.1860年 C.1862年 D.1866年
解析：我国很早班级授课制是，1862年清政府在北京设立的京师同文馆。
16.班级授课制的主要特征是( )。【B】
A.班、课、室 B.班、课、时 C.师、生、课 D.师、生、时
解析：班级授课制的特征主要包括三个方面，即班、课、时。
17.范例教学比较适合原理规律性的知识，它是由( )提出来的。【C】
A.赞科夫 B.巴班斯基 C.瓦•根舍因 D.杜威
解析：20世纪50年代，以德国著名的教育家瓦根舍因和克拉夫基为代表提出了范例教学法。
18.实质教育的代表人物是( )。【C】
A.英国的洛克和瑞士的裴斯泰洛齐 B.英国的洛克和德国的赫尔巴特
C.德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞 D.瑞士的裴斯泰洛齐和英国的斯宾塞
解析：形式教育论：只注重智力发展;代表人物：洛克、裴斯泰洛齐。
实质教育论：只注重对学生知识的传授;代表人物：赫尔巴特、斯宾塞。
19.孔子的教育思想强调品德的形成是一个过程，下列情形排列中符合其品德层次逻辑关系的是( )。【B】
A.道德感情、道德认知、道德行为、道德意志
B.道德认知、道德感情、道德意志、道德行为
C.道德行为、道德感情、道德认知、道德意志
D.道德意志、到德感情、道德认知、道德行为
解析：孔子的教育思想强调品德的形成是一个过程，下列情形排列中符合其品德层次逻辑关系的是道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。
20.学会关心是下列哪种德育模式所强调的( )。【B】
A.认知模式 B.体谅模式 C.价值澄清模式 D.社会模仿模式
解析：德育模式实际上是在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径某种组合方式。当代很具影响的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式、价值澄清模式等。认知模式的代表人物是皮亚杰，该模式注重个体认知发展与社会客体的相互作用，注重研究个体道德认知能力的发展过程，强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育，选择内容和方法;体谅模式的代表人物是彼得.麦克费尔，该模式把道德情感的培养置于中心地位，以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅;社会模仿模式的代表人物是班杜拉，该模式认为观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道;价值澄清模式目的在于塑造人的价值观，其代表人物有美国的拉斯思、哈明等人
21.班主任在班级管理体制中的领导影响力一方面表现在职权影响力，另一方面表现在( )。【D】
A.年龄影响力 B.性别影响力 C.知识影响力 D.个性影响力
解析：班主任在班级管理体系中的领导影响力表现在两个方面，一方面是职权的影响力;另一方面表现在个性影响力
22.班主任工作的中心任务是( )。【A】
A.促进班集体的全面发展 B.评定学生操行
C.组建良好的班集体 D.指导班委工作
解析：班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体
班主任工作的中心任务是促进班集体全体成员的全面发展
23.如芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭这种现象属于( )。【A】
A.感觉适应 B.感觉对比 C.感觉后像 D.联觉
解析：在心理学中把这种现象称为感觉的适应。适应现象指的是在同一刺激持续作用于同一感受器而产生的感受性提高或降低的变化。通常在微弱的刺激物的持续作用下，可以使感受性提高。在强烈刺激物的持续作用下，可以使感受性降低。因此，本题答案为A。
24.学生刚学英语时，对26个字母的记忆往往遇到两头容易、中间难的问题，对于这种现象的解释是( )。【D】
A.痕迹消退说 B.动机说 C.同化说 D.前摄抑制与倒摄抑制
解析：学习过程中，很初学习的和很后学习的记忆很好，这就是受到前摄抑制与倒摄抑制的结果。符合遗忘的干扰说。
25.下列是一些学生的需要，试用马斯洛的需要层次论指出哪项体现出的需要层次很高( )【D】
A.舒适的学习环境 B.在社会上受人尊重
C.结交正直诚实的朋友 D.搞小发明、小创造
解析：美国心理学家马斯洛把需要从低到高依次分为生理需要、安全需要、归属和爱、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。A项属于对生理的需要，B项属于对尊重的需要，C项属于归属于爱的需要，D项为认知需要。属于四个选项当中的很高层次需要。
26.乐乐活泼好动、乐观，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性较差，缺少毅力，见异思迁。他的气质属于( )【A】
A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.抑郁质
解析：此题考查气质类型的特点。多血质：感受性低，耐受性高，不随意反应性强，可塑性强，情绪兴奋性高，外向。因而多血质的学生外表上活泼好动、不甘寂寞、善于交际;思维敏捷，容易接受新鲜事物，但注意力容易转移，缺乏耐力和毅力;情绪情感易产生也易改变，体验不深但明显表露在外面。其很明显的特点是具有很高灵活性，容易适应环境。题干描述即为多血质。
27.以下不属于智力因素的是( )【C】
A.记忆力 B.想象力 C.意志力 D.思维力
解析：智力因素通常是指人在认识方面的能力，主要包括记忆力、观察力、注意力、想象力、思维能力等，即认识能力的总和。它是人们在对事物的认识中表现出的心理特性，是人的认识活动的操作系统。
非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用，主要包括兴趣、情感、意志、性格、道德、思想和态度等方面的心理活动，是人的认识活动的动力系统。意志力属于非智力因素。
28.吉尔福特提出了智力的三维结构论，认为智力因素总共有( )种。【C】
A.120 B.130 C.150 D.180
解析：美国心理学家吉尔福特提出了智力的三维结构论。他认为，智力是一个由不同方式对不同信息进行加工的各种能力的综合系统，是一个包括内容、操作和成果的三维结构。内容是指思维的对象，包括视觉、听觉、符号、语义和行为五种。操作是指智力活动的反应方式，包括认知、记忆、发散思维、聚合思维和评价五种。成果是指智力活动的产物，包括单元、类别、关系、系统、转换、寓意六种。每个维度中的任何一项，都可以与其他两个维度中的一项结合构成一种智力因素。因此，形成的智力因素总共有150种(5*5*6)，其中每一种智力因素都是一个特殊的能力。
29.加德纳多元智能理论认为，能正确建构自我的能力，知道如何利用这些意识察觉做出适当的行为，并规划、引导自己的人生，这属于( )。【B】
A.人际智能 B.内省智能 C.自然观察智能 D.逻辑—数学智能
解析：多元智能理论认为我们每个人都拥有九种主要智能，其中内省智能是个人自我了解、分析反思的能力，即建构正确的自我知觉的能力。
30.根据皮亚杰认知发展阶段论的观点，儿童发现物体在水中受到的浮力与物体排水量有关，而与物体的质地无关，说明该儿童的认知水平已处在( )阶段。【D】
A.感知运动 B.前运算 C.具体运算 D.形式运算
解析：题干描述的情形说明儿童已经能够脱离表象、具体内容，掌握形式方面的信息。
31.埃里克森认为青少年时期很重要的发展任务是( )【D】
A.与抚养者形成很亲密的信任关系 B.掌握新技能和向新目标出发
C.完全接受自己过去唯一的不可改变的历史 D.构建同一性
解析：埃里克森认为，青春期(12～18岁)是自我同一性和角色混乱的冲突，主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象。
32.学习新知识之前给学生的一个引导性或背景性材料是( )。【B】
A.很近发展区 B.先行组织者 C.示范 D.原型启发
解析:学习新知识之前给学生的一个引导性或背景性材料是先行组织者。奥苏贝尔提出的概念。
33.小明为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论，他的学习动机属于( )【B】
A.认知内驱力 B.自我提高内驱力
C.附属内驱力 D.生理内驱力
解析：认知内驱力是了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，常见的关键词包括兴趣、爱好。自我提高内驱力是个体因为自己的胜任或者工作能力而赢得相应地位的需要，常见关键词包括成绩，排名。附属内驱力是为了获得长者的赞许或者认可而表现出的把工作做好的一种需要。
34.数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法会影响到化学、物理等学习的审题态度和方法，这种学习的迁移称作( )【C】
A.具体迁移 B.顺应迁移 C.一般迁移 D.重组迁移
解析：一般迁移：也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去，其迁移范围大。
具体迁移：也称特殊迁移，是把从一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，其迁移范围小。
35.小学生记汉语拼音常利用具体的事物来帮助自己的记忆，如m就像两个门洞，h就像一把小椅子，这种学习策略属于( )【D】
A.复述策略 B.资源管理策略 C.组织策略 D.精细加工策略
解析：精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。题干表述属于精细加工策略当中的记忆术。
36.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为 ( )【D】
A.与他人基本相同 B.与大家保持一致
C.被他人认可 D.与他人相接近
解析：态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。依从阶段的行为具有盲目性、被动性，不稳定，随情境的变化而变化。此时个体对道德规范行为的必要性尚缺乏充分的认识，也缺乏情感体验，行为主要受控于外在压力(如奖惩)，而不是内在的需要。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他们相接近。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致。将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。此时，稳定的态度和品德即形成了。
37.在班级文化结构中，下列各项中居于班级文化核心层的是( )【D】
A.班级物质文化 B.班级行为文化
C.班级制度文化 D.班级精神文化
解析：在班级文化中，精神层面的文化居于核心地位
38.某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于( )【A】
A.场依存型 B.场独立型 C.冲动型 D.沉思型
解析：场依存型是指在将一个知觉目标从它的背景中分离时感到困难的知觉特点，他们的学习常常依赖外部反馈。
39.学校心理健康教育的对象( )【D】
A.仅指主动寻求心理帮助的学生 B.仅指存在一般心理问题的学生
C.仅指班主任或任课教师推荐的学生 D.包括全体学生
解析：学校展开心理健康辅导的原则：面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别化对待原则、整体性发展原则。
面向全体学生原则即学校心理健康教育的对象是全体学生。
40.以下情况中，属于肯定性训练的是( )【B】
A.呈现厌恶刺激 B.公开表达自己的真实情感
C.消除敏感反应 D.消除肌肉紧张
解析：肯定性训练的目的在于促进个人在人际关系公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。
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（编辑：sunhaihua）
