2018年河北教师招聘《综合应用能力》考什么?
发布时间：2018-09-21 14:33:04 河北人事考试网 来源：华图教育 
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《综合应用能力(D类)》是针对中小学和中专等教育机构的教师岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，旨在测查应试人员综合运用教育学、心理学等相关知识和技能，分析、解决中小学教育教学问题的能力。主要测查应试人员的师德与职业认知、教育教学核心能力和教师自主发展能力。试卷结构：由主观性试题构成，主要题型包括辨析题、案例分析题、教育方案设计题等。
1.辨析题
辨析题：主要考核对教综基本知识点的理解与掌握，对某一个观点判断出正误后，表述清楚具体的理由。这一种类型的题需要考生对题干中所涉及到的概念做界定，所涉及到的现象做理论的解释。辨析主要涉及到两种题型概念与概念的辨析、观点类的辨析。
(1)概念与概念的辨析
题干中会涉及到多个概念之间的比较，比如：接受学习与发现学习;负强化与惩罚。
对于概念辨析类的解题思路。
首先，断正误：基于题干的描述表明自己的观点“题干中描述的说法是正确的/错误的/片面的等”，其次，分析概念，对于题干中涉及到的概念分别进行界定“概念1是…;概念2是…。”再次，比较概念区别。只有经过比较与分析才能得出结论，此环节重点是考察对于概念与概念之间的区别。很后，通过分析得出结论，我们可以得知上述说法是正确的/错误的/片面的…。
试题：孔子一方面说“有教无类”，另一方面又说“因材施教”，这两者是矛盾的。
解析：这种说法是错误的。(断正误)
(概念1)有教无类是指无论什么样的人都可以接受教育，表达的是一种对于教育公平的追求。针对的是当时的教育的不平等和阶级性而提出的。(概念2)因材施教是指在教育过程中针对不同的学生采用不同的教育方式，因为学生与学生之间具有个别差异性，教育目的是为了每一个学生都能够获得发展，所以教育中应该因材施教。
(比较概念区别)有教无类和因材施教是教育的两个不同的维度，一方面社会应该保证每一个孩子都能接受教育，一方面在教育过程中应该让每一个孩子都能得到一定的发展。只有实现了有教无类，才能在教育过程中实施因材施教。如果教育不能实现平等，因材施教也是难以实现的追求。
(通过分析得出结论)所以，有教无类和因材施教不是矛盾的说法，而是教育的两个不同方面，有教无类是因材施教的前提和基础。
(2)观点类辨析
题干中会涉及到一些现象以及对应的措施、反应，比如：青春期孩子破坏力强，所以应该严加管教。观点现象类，背后一定涉及到理论依据，如果没有链接到理论知识，那么答题就容易出现跑题或者答非所问的现象。
观点类辨析的解题思路
首先，判断正误。其次，分析现象(一定要结合理论)分析现象产生的原因，任何现象产生都是有一定的原因，有一定的理论依据的，只有找准了原因才能进行分析，如果没有准确挖掘出题干现象的根本原因，那么答题就没有针对性，只是单纯的纸上谈兵。再次，给出合理的应对方法。如果题目中针对现象已经提出了解决办法或者教育方式的时候，应该对题干中的办法进行判断是否正确和可行，如果是正确的行为无需多论述，如果是错误的做法，我们要进行分析和批判，在批判的基础上指出正确的做法。
试题：有老师说：“青春期的孩子爱跟老师、家长对着干，破坏力很强，必须严加管教。”
解析：该老师的观点是片面的。(断正误)
(分析现象)在现实生活中，青春期的孩子爱跟教师、家长对着干，这种反常的心态是因为这个阶段的孩子的心理发展处于一个“心理断乳期”表现为一种比较强烈的逆反心理。
逆反心理产生的原因有两个方面，一是因为中学生处于从未成年到成年的过渡期，他么的独立意识和自我意识日益增强，迫切摆脱成人的监督，他们为了表现自己的与众不同往往对于任何事物都持反对的态度。另一方面，教育者自身的教育方式、方法和手段也是学生产生逆反心理的因素之一。
(给出应该对方法)作为教师，要具体分析青春期孩子产生逆反的原因，尊重学生的身心发展的规律和特点，尊重他们的人格和发展的需要。然后我们要采取有针对性的措施和合理的方式方法对学生进行教育，不能仅仅采用简单的管教方式。这样只能激发学生更加强烈的逆反心理，应该积极的引导学生正确的认识自己与现实和与他人的关系，克服心理发展的缺陷，从而顺利的跨越心理发展的这一阶段，进入下一个阶段。
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