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考点4 教育与个人

一、影响个体发展的因素

(一)遗传

遗传素质为人的发展提供了可能

遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一

遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段

遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展

(二)环境

为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象

环境对个体发展的影响有积极和消极之分

人在接受环境影响和作用时的主观能动性

(三)学校教育

1.学校教育在人的身心发展中起主导作用

(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动;

(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好;

(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

2. 学校教育在影响人的发展上的独特功能

(1)学校教育对个体发展做出社会性规范;

(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能;

(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;

(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

二、个体身心发展特点及规律

(一)教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展

(二)教育要适应年轻一代身心发展的阶段性

(三)身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期

(四)身心发展的互补性，培养全面和谐发展的人

(五)教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教

考点5 教育目的的价值取向

一、教育目的的价值取向

教育目的的价值取向
	主要观点	代表人物
个人本位论	确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展	中国：孟轲 国外：卢梭、裴斯泰洛齐、帕克、夸美纽斯、福禄贝尔、马斯洛、罗杰斯、马利坦、奈勒、萨特等
社会本位论	确定教育目的应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。	中国：孔子、梁启超 国外：赫尔巴特、纳托普、凯兴斯泰纳、巴格莱、涂尔干、孔德等
教育无目的论	教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。	杜威
辩证统一论	马克思主义者	社会需要与个人发展的辩证统一

二、我国教育目的的基本点

(一)强调要为社会主义建设事业服务。指明了我国教育的社会主义方向和人才培养的政治导向。

(二)要求学生在德智体美劳等方面全面发展。说明了国家对培养人才的素质要求。

(三)教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径，指明了我国培养人才的根本途径。

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