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　　【题型释义】

　　逻辑填空在言语题量上占50%的比重。考查重点为常见实词和成语的应用，其中20道题目中有10道以上题目涉及成语考查，其重点在于对语境的准确把握和词义的辨析。

　　【考情综述】

　　通常情况下，逻辑填空注重把握语境的教学，通过逻辑呼应法可以解决很多词汇辨析难以解决的问题。然而想要在分析语境后准确找到答案，必须要能够判断出词汇的含义。常用词可以大致的理解，但对于相当数量的非常用成语，则无法把握其含义。这是逻辑填空的主要考点之一，也是言语理解中比较难的一部分。

　　在学习和相关听讲过程中，我能感觉到，大部分学生在做逻辑填空的时候，仅仅是依靠自己的语感去解决问题。诚然，很多题目是依靠语感就能得出答案，但很容易出错。因为关系到具体的词语和成语的词义时，很多人并不能得出准确的答案。这样就降低了学生做题的准确率。

　　为何会出现这样的情况，主要是大部分学生的阅读量不够，对于词汇的积累较为缺乏，对于词语的具体意思没有用心去理解。究其原因，现在的学生大部分时间是在网络上度过，阅读速度快，一目十行，走马观花，自然对于词汇没有主动的去收集，只是被动的观察。这样自然不能达到效果。

　　当然增加阅读是比较合理的提高学生词汇量的一个办法。但是如果不能甄选，盲目阅读，必然适得其反。在此，对于这样的情况，本人提出以下观点。

　　一，提倡学生阅读纸质版的书籍。在阅读材料时，如果养成了阅读网页的快速浏览的习惯，他在阅读电子版的材料时，也会有类似的阅读感，快速阅读，印象浅薄，自然不能得到词汇量的储备。而在阅读纸质版的书籍时，他们会自然而然的降低阅读的速度，因为长期以来他们在教育中会形成想要对纸质材料的理解这一习惯，因此也会注意到一定的词汇，这样自然会比阅读电子版材料更为合适。所以，我们在逻辑填空讲解的时候，应提醒学生注意阅读纸质版的书籍，而不是电子版的书籍。

　　二，在阅读材料问题选择上，不应提倡散文或者现代小说。这两类文章，用词、结构都并非严谨，而是较为随意。在词汇选择和一些文法的使用上，很大程度上看作者的自由发挥。而这样的文章没有错误，那是因为大师就是大师，他写出的东西你是无法质疑的。可是大部分人不是大师，他那样用词造句，就是错误的。遗憾的是，我们却经常接触大师的作品，很容易受其影响。即便他距离今天已经有点遥远了。如鲁迅著名的回忆散文《藤野先生》的开头：

　　“东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”

　　在语句排序题中我们经常强调，代词“这样”和“也”之类的词汇是不能放在文段开头的。但本文中不仅出现了“这样”，还出现了“也”一词。如果学生接触这样的文章，很容易产生对于语句排序题原则的错误认识和理解。以上的例子较多，此处不一一列举。

　　三，对于学生应该如何选择阅读的书籍时，个人认为，排除掉经常产生歧义的散文和小说之后，很应该阅读的是带有大量词汇尤其是成语的书籍。在解题时，多半出现的对词汇不理解是成语上的问题。仅仅列出大量的成语让学生去记，又无例句，肯定达不到应有的效果。如何对症下药?很容易的是阅读古典名著，在阅读过程中多加注意成语，留意它们的使用方法，必然有所收获。

　　在这里，本人认为，很适合阅读的是四大名著和《儒林外史》，虽然同为小说，其文法和用词上却与现代小说迥然不同。且大量成语出自以上的作品。在阅读中需要注意的是，《水浒传》虽为四大名著之一，但语言较其余三篇更为口语化，用词略为粗俗，应该较少留意。其余的作品则可以多加留意。

　　个人认为，学生想要在短期内提高词汇特别是成语的存储，就应该接触其出处---古典文学，从其出处知道其来源及用法，这样会有更好的认识，对于学生也是有所帮助。我们不能期望学生记住其出现的成语，但一定是对学生积累词汇量是有所裨益的。

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