【摘要】

　　赏美文、品诗歌，曾经是大学语文课上很惬意的事情。然而如今很多高校的语文课却乏人问津，有的学校甚至连课程都开不起来。一头是五花八门的选修课乱花渐欲迷人眼，一头是被奉为“根基之学”的语文课遭受冷遇、门可罗雀。大学语文教育的现状，令人心忧。

　　【原因】

　　一、学科定位模糊导致大学语文教学各自为政。语文教育的“工具性”与“人文性”之争令大学语文的学科定位一直较为模糊，有专家指出，“正是由于对学科定位认识不同，所以大学语文教材的编著、教学内容的安排、教学目标的设置等均呈现出各自为政、各以为是的局面。这种局面导致了许多人对大学语文的误解以及教学方向上的无所适从。”

　　二、雷同授课方式致使语文“被抛弃”。在大学课堂，很多老师照搬中小学的教学模式，忽视它本应承载的人文精神素养及语文习惯的养成。考试评价体系的相对落后，也使得不少学生依然满足于考前突击和死记硬背，使得大学语文的授课效果与授课初衷渐行渐远。

　　三、功利化风气加剧大学语文边缘化。市场化、功利化的社会风气也导致大学语文遇冷。有专家表示，大学语文的特点在于人文性，同英语相比，大学语文少了几分功利性，却也少了被重视的程度。

　　【措施】

　　一、大学语文课程应更强调人文性。大学语文应当注重向上升华，培育学生的人文素养;向纵身拓展，培育学生的专业表达能力;向实践延伸，培育学生综合性的语言应用能力。大学语文教学不能仅仅止步于“大学汉语”这样工具性较强的通论性课程，应该更加突出人文性，应更加丰富、立体、深入、多元。

　　二、创新母语教育的方式和方法。在课堂教学方面，建设通识教育大讲堂课程群、原著原典选读课程群、公共艺术教育课程群等，加强文化历史教育，着重培养汉语素养;在课外教学方面，组织教师指导全体学生课外阅读历史文化经典;组织文学院作家开设“作家谈写作”系列公开讲座;建设“大学生写作指导中心”，由专业教师和符合条件的同学，针对有需求的学生开展个性化写作指导等等。与此同时，加强教师教学发展和培训工作，提升教师自身的母语水准和教学能力，探索进一步系统强化母语教育、增强学生文化底蕴的路径。

　　三、改变语文“边缘化”应消除功利心态。应试指挥棒下，不少学校、家长和学生都认为，语文难以靠短期突击取得好成绩，升学考试也难靠语文拉开差距。2013年各地开始研议的中高考改革方案中，英语的分值将下降，对应的，语文分值将大幅提升。这必将唤醒学生和家长对母语更多的重视。

　　四、呼唤“大语文”，从重知识到重素养。语文教学需要跟上时代节奏，改变目前呆板生硬的教学模式，更多去引导学生多读书，学会享受阅读与写作，而不是怀着功利的心态，为语文学习所累。

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