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　　教育部网站近日公布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》。“纲要”说，今后我国将把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。

　　传统文化教育的具体方向是，开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育，以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育，以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。

　　“纲要”没有具体说明为什么强调传统文化教育，只是说有些学校以应试教育为导向，偏重对学生进行知识点的灌输，单纯地让学生记忆一定的传统文化知识，相对缺少对传统文化蕴含的民族精神、道德情操、人文涵养的深入挖掘和宣讲。

　　按照强调什么就是缺乏什么的“传统习惯”，我们可以推断，教育部大概认为现在民族精神、道德情操和人文涵养的缺失，需要用传统文化来补救。

　　传统文化在中国就像中医，遇有社会疾病，人们就想起到传统文化里寻医问药。在许多国人的观念里，法律是西药，可以快速治疗急病大病，而传统文化是中药，可以对“病人”进行调理。

　　但在我们的课本和课程里，似乎从来不缺传统文化。我们读古文，既是学习欣赏文言文和古典文学，也是学习传统文化。“天下兴亡、匹夫有责”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“明德格物，立己达人”、“士不可以不弘毅，任重而道远”……我们对这些古代名言都耳熟能详。

　　这几年还掀起一股国学热，到处都有国学班，随时可见国学大师。一些老板为了追国学“新潮”，花费数以万计的钱去名校就读国学。他们学到了用易经推算命理，用孙子兵法指导商战……

　　优秀传统文化当然要学习，但传统文化果真是治疗当前问题的特效药吗?显然不是。一些贪官污吏在被发现前往往都是“教育家”。他们也会在教育下属时引用爱国爱民清正廉洁的古代名言和典故。而我们的学生争相出国留学，也肯定不是到外国学习中国的优秀传统文化。

　　早在“五四”时期，知识分子从中国的沉疴痼疾中发现了传统文化的许多糟粕，认为中国真正缺乏的是民主和科学，这就是当时所说的“德先生”与“赛先生”。

　　将近一个世纪之后，中国的“德先生”与“赛先生”有了长进，但还没有发育健全。我们现在更需要的是现代意识的教育，包括民主、科学、公平、正义、平等、法制、民本思想、契约精神、公民意识等等。这些概念尽管也能从中国的传统文化中找到只言片语，但还是缺乏系统思想和连贯描述。

　　我们的当务之急是进行基本常识和现代意识教育，让学生知道国以民为本则民以国为家的逻辑关系;知道依靠关系办事是因为社会没有建立契约关系;知道应该把“天下兴亡、匹夫有责”中的“匹夫”上升为公民精神;知道只有“立己”、“正心”、“崇德”是不够的，还要建立完善法律和监督制度;知道只有实现公平正义平等尊重才能实现社会和谐……

　　我国有着五千年的灿烂文明，文化底蕴深厚，历史长河源远流长，需要发扬继承，但它不是包治百病的万应灵丹。教育部如果不能对症下药，只会加重教育的病痛。

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