2014年的暑假已经过半，当不少的城市孩子们面对暑假已成“第三学期”的无奈，没完没了的补习、屡禁不绝的奥数班，背着大书包情愿或不情愿地在酷暑中行走，父母脸色则随着错题的多少、用功的程度、老师的评语而阴晴不定。阳光下的奔跑、同伴间的嬉戏、父母面前的淘气，甚至自由自在的阅读，都仿佛成了这群被“填鸭式”的孩子奢侈的享受。于此同时，还有一群更加沉默而庞大的群体要么是留守在农村，要么是留守在陌生的城市里。被留守还是被填鸭式的暑假总让我们深思，孩子的暑假究竟应该去哪里?

　　一、“第三学期”的理想与现实。

　　暑假一直以来都是学生所期待的假期，学生希望通过假期能够使学业得到解放，自由的做自己喜欢做

　　的事情;家长希望通过假期让孩子的自由使得家庭生活变得轻松，同时也希望通过假期使孩子有更多的时间来弥补课堂上的不足。然而在大多数的家庭里，孩子关于假期的想法总是被搁浅，源于家长的希冀和现实竞争的激烈，大多数有父母陪伴的孩子不得不背起书包，走进补习的课堂。因此，“第三学期”的出现主要源于：第一，现实的跟风行为和竞争意识;第二，家长难以陪伴;第三，家长对孩子意识的忽视和对假期本质的误解。

　　二、“留守儿童”的期待和失落。

　　当我们怜悯被学业纠缠在身的城市孩子时，与此恰恰相反的群体：农村留守儿童也同样有气期待和失落。长期与父母的分开使他们期待着假期的到来，对他们来说期待的并非简单的解放学习生活，而是可以趁假期与父母团聚，于时他们千里寻亲走进陌生的城市。在享受玩父母对其的爱护，父母给予的物质享受和体验着城市的新奇和繁华，迎接他们的确实难以融合的失落。即便呆在有父母的城市，父母忙于打工，小“候鸟”则踽踽独行于工地、街巷、小饭馆、杂货铺……人生地不熟，没有玩伴，没有归属感，没有暑期活动，他们比平时更加孤独。而留在乡村和老人相伴的暑假更是乏味，孩子们常常枯守电视或耗在网吧打发时光。平素家庭监护缺失，到了暑假，学校监管的弱化对其来说少了一层安全的保护。

　　三、不同的生活共同的烦恼

　　尽管处于这两群孩子的生活处于不同的阶段和环境，然而对她们而言，暑假该去哪里，该怎么度过确实共同的烦恼，这样的烦恼究其原因主要在于：成年人难以倾听孩子内心的真实渴望，更不能营造一个有游戏、有同伴、有大自然、有快乐故事的暑假氛围，不管外在是热闹还是孤寂，他们的心灵同样苍白。在本该舒展的年龄里惆怅着，在本该放松的假期里紧张着，在本该呼朋唤友的天性中却不得不忍受孤独，本该充满安全感的美丽乡村却暗伏危机……这便是教育的痛。

　　四、教育的痛，不容忽视。

　　首先成年人应关注孩子暑期的孤独与无聊，并且在积极地设法改变。比如开展当地学生运动会，使学生在假期可以尽情奔跑、游泳、踢球、打乒乓，尽情在运动中交朋友，“阳光运动”有了让他们“健康成长”的机缘。其次，教育部门关注乡村孩子，使孩子的假期多一种方式。比如开展乡村教师培训活动，进入第五个年头，培训的600多名乡村教师，惠及近20万农村孩子，一个“我带乡村孩子来运动”的项目，让农村娃也能爱上运动。很后，发动社会公益力量关爱城乡儿童，让公益的阳光更多照拂暑期里的农村孩子，给他们一些开心“夏令营”、阳光运动会的空间，让城里孩子重新拥有游戏、阅读和户外运动的时间，我们收获的不仅是一个夏天孩子们的欢笑，更有对未来社会满满的期待。

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