教师招聘刷题每日一练——判断题

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　　1.教育活动的基本要素是教育者、学习者、教育影响。 ( )

　　2.教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。 ( )

　　3.知识的掌握和能力的发展不是同步的。 ( )

　　4.斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。 ( )

　　5.态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。 ( )

　　6.听教师精心设计教学既是意义学习，也是有指导的发现学习。 ( )

　　7·学习准备是一个动态的发展过程，它包括纵向和横向两个维度。 ( )

　　8. 所有初中生都达到了形式运算阶段。 ( )

　　9. 德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德之间的矛盾。 ( )

　　10.教学反思是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，是一种分析教学技能的技术。 ( )

　　11.教育学是研究教育问题，揭示教育规律的一门科学。 ( )

　　12.五育中，智育对应着数学、语文课，体育对应着体育课，美育对应着美术课，它们是一一对应的。 ( )

　　13. 关键期指的是人的某种行为和技能、知识掌握在某个时期发展很快、很容易接受的年龄阶段。 ( )

　　14. 教师是既定课程的阐述者和传递者。学生是既定课程的接受者和吸收者，这是新课程倡导的教学观。 ( )

　　15. 发现学习就是有意义学习。 ( )

　　16. 教育活动的基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系、教育和社会发展之间的的矛盾或关系。 ( )

　　17. 依据办学主体和体制划分，我国学校教育的形式体系包括全日制学校、半工半读学校和业余学校。 ( )

　　18.德育过程就是学生品德形成和发展的过程。 ( )

　　19.学生当下的生活并不重要，重要的是其是否能为将来的生活做准备。 ( )

　　20.教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的“个人本位论”。 ( )

　　【解析】

　　1. √【解析】题干描述的是教育活动的基本要素。

　　2. √【解析】题干描述的是教学反思的作用。

　　3。√【解析】在一个人身上，知识的发展是无止境的，它随着学习进程的不断增多而不断丰富;而能力的发展则有一定的限度。知识多了，能力并不一定就高。

　　4.√【解析】强化是采用适当的强化物而使机体反应频率、强度和速度增加的过程。凡是能增强行为频率的刺激或事件叫作强化物。

　　5. √【解析】态度是通过学习而形成的影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。

　　6.√【解析】奥苏贝尔从两个维度对学习做了区分：从学生学习的方式上，将学习分为接受学习与发现学习;从学习内容与学习者认知结构的关系上，又将学习分为有意义学习和机械学习。听教师精心设计教学在学生学习方式的维度上属于有指导的发现学习，在学习内容与学习者认知结构的关系维度上属于有意义学习。

　　7. √【解析】学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。纵向方面的学习准备是指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备。横向方面的学习准备是指每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成一个动力结构。

　　8. ×【解析】形式运算阶段的年龄段是11岁至成人。但不是所有初中生都能达到此要求。

　　9. √【解析】德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求(社会所要求的道德规范)与受教育者已有品德水平之间的矛盾。

　　10.√【解析】教学反思是指教师以自己的教学活动为意识对象，对自己的教育理念、教学行为、决策以及由此所产生的结果进行认真的自我审视、评价、反馈、控制、调节、分析的过程。

　　11.√【解析】题干描述的是教育学的概念。

　　12.×【解析】德育、智育、体育、美育、劳动技术教育紧密相连，它们互为条件，互相促进，相辅相成，构成一个统一的整体。它们的关系具有在活动中相互渗透的特征。

　　13.×【解析】关键期是指很易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄阶段

　　14.×【解析】题干描述的是传统的教学观。

　　15.×【解析】发现学习有可能是有意义学习，也有可能是机械学习。

　　16.√【解析】教育中有很多矛盾和规律，但从根本上看，贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是：教育与社会发展之间的矛盾或关系，教育与人的身心发展之间的矛盾或关系。

　　17.×【解析】按办学主体不同分类，学校可分为公办学校和民办学校;按教育形式不同分类，学校可分为全日制学校、半日制学校和业余学校;按教育阶段不同分类，学校可分为学前教育类学校(机构)、学龄教育类学校和继续教育类学校;按受教育方式不同分类，学校可分为面授教育类学校、函授教育类学校和远距离教育类学校。

　　18. ×【解析】德育过程与品德形成过程是教育与发展的关系。德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程，影响这一过程的有生理的、社会的、和实践的等因素。

　　19.×【解析】教育要尊重学生的“童性”，不能以忽视学生当下的生活为代价去为未来生活做准备。

　　20.×【解析】从理论上讲，个人本位论和社会本位论具有同等的合理性与同等的局限性。教育目的中个人价值与社会价值的权衡与选择，要受具体的社会历史条件的制约，是随社会历史条件的变化而有所变化与侧重的。社会需要与个人发展是辩证统一的，教育目的必须体现这种辩证统一的关系。单纯从社会出发或单纯从个人出发的教育目的价值取向都是不正确的。

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