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　　1、与动物的完全依赖本能学习不同，人类的行为学习有时候即便错过了关键期，也能经过补偿学习而可以获得，只是难度加大而已。

　　1、答 案：此判断正确。人类的某些行为技能可以再错过关键期后经过补偿学习获得。但是难度增大，我们要利用关键期给予恰当的教育，做到事半功倍。

　　2、在具体运算阶段，儿童思维可逆性的标志是守恒观念的形成。

　　2、答 案：此判断正确。根据皮亚杰的认知发展阶段论，在具体运算阶段，儿童的思维具有可逆性，表明守恒观念已经形成。

　　3、就儿童认知发展与教学的关系而言，认知发展制约教学的内容和方法，教学则对儿童的认知和发展不起作用。

　　3、答 案：此判断错误。根据皮亚杰的认知发展阶段论，儿童的认知发展水平确实制约着教学的内容和方法，但与此同时教学也在促进儿童的认知发展。维果斯基认为教学对儿童认知发展的促进作用表现在教学创造着“最邻近”发展区。

　　4、高中生自我意识中的独立意识逐渐增强。已经能够将自我分成“理想自我”和“现实自我”。

　　4、答 案：此判断正确。高中阶段的学生自我意识的发展处于心理自我阶段，已经可以在心理上将自我分成“理想自我”和“现实自我”。初中生在日常生活中将很多心智用于自省，自我意识高涨。

　　5、数理逻辑智能比音乐智能对人的发展更重要。

　　5、答 案：此观点错误，加德纳认为每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着重大的作用，而且具有同等重要性。

　　6、场独立性的学习者比场依存性的学习者更容易在学习中获得成功。

　　6、答 案：此判断错误，认知风格无优劣好坏之分，任何一种认知方式都有其优势、长处、也存在劣势、不足，既有有利于学习的一面，也有阻碍学习的一面。只要采用与学习者认知方式相一致的教学策略和学习策略就都可以获得成功。

　　7、认知方式就是认知风格，是个体偏好使用的信息加工方式。

　　7、答 案：此判断正确，认知方式指个体在对外界信息的感知、注意、记忆、思维和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所表现出的独特而稳定的风格。

　　8、性格会影响学习效果。

　　8、答 案：此观点正确，性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会对学生的学习动机、学习方式等方面产生影响。所以我们应该利用性格中的积极因素促进学习的进步。

　　9、关键期是个体早期生命 中一个比较短暂的时期，在这个期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。错过了关键期，以后经过补偿性学习，也无法获得某些能力。

　　9、答 案：这种观点是错误的。关键期是个体早期生命 中一个比较短暂的时期，在这个期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。当然，关键期也并非绝对的，即使错过了关键期，以后经过补偿性学习，仍有可能获得某些能力，只是难度要大些。

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（编辑：guoweikun）