2020河北幼儿教师教综：第二篇六章二节如何促进幼儿心理健康

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　　第二节　如何促进幼儿心理健康

　　一、幼儿心理健康教育的定义及目标

　　心理健康教育是指运用现代化教育理论、教育心理学、咨询心理学、儿童心理学以及相关学科教学论，结合实际情况对幼儿集体或个别地进行科学的、适时的、适度的心理辅导。

　　根据幼儿的年龄特点，幼儿期心理健康教育的目标为：

　　1.能关心周围世界的各种事物和现象，有较好的观察、注意、想象、概括、分析能力，有较强的求知欲，并能认识自己和周围世界中各种事物和现象的关系。

　　2.能与父母、教师、小朋友表达、交流自己的想法和感受。

　　3.乐意寻求新的生活体验，有良好的适应新环境的能力。

　　4.做事有信心和有一定的耐心，力求做成功，不惧怕失败和挫折。

　　5.有一定的生活自理能力，初步养成良好的生活习惯。

　　6.能主动参与集体活动，敢于自我表现。

　　7.和小朋友友好相处、平等合作、乐意关心他人、富有同情心。

　　8.有一定的自我评价能力和自我约束能力。

　　9.遇到困难能主动想办法解决。

　　10.能接受教师和家长的劝导，不任性。

　　二、保育工作与幼儿的心理健康

　　(一)护理与心理健康

　　1.提供适宜的刺激

　　心理活动的器官是大脑，大脑的发育需要丰富而适宜的刺激。清洁护理所带来的舒适、护理过程中成人与婴幼儿肌肤的接触、婴幼儿耳边的喃喃细语，都是有益的刺激，使婴幼儿身心得以健康发展。

　　2.使婴幼儿的生活有规律

　　人体是一个有节律的王国，人体内的节律一旦形成，则会使人的生活起居有常，饮食有规律。保育工作是按照一定的生活Fl程进行的，生活日程天天如此，婴幼儿日久就会形成习惯。生活规律是健康的保证。

　　(二)避免对婴幼儿的心理产生不良影响

　　1.注意说话的口气

　　口气是一种言语表情，是反映情绪和态度的一面镜子，口气生硬、冷漠，容易使孩子形成或胆小懦弱或抗逆悖理等不良性格。商量的、温和的口气容易使孩子开朗、开心。

　　2.慎用吓唬

　　吓唬会使幼儿产生恐惧心理，导致他们胆小，有时还会出现口吃、遗尿、夜惊等心理障碍。

　　三、幼儿心理健康教育的内容

　　(一)帮助幼儿学会调节自己的情绪

　　1.懂得哪些要求合理，哪些要求不合理

　　小孩子情绪不好，多是因为需要没有得到满足，成人要让幼儿懂得，哪些需要是合理的，哪些需要是不能给予满足的。

　　2.合理宣泄

　　当孩子遇到挫折、受到委屈、心里有气的时候，要让他发泄出来，以减轻心理上的压力。(二)帮助幼儿学会社会交往技能

　　1.移情训练

　　所谓移情，就是设身处地为别人着想。让幼儿体会别人的心境，使之与间伴更加友好，更加合群。

　　2.分享与合作

　　多为幼儿创造一些合作的机会，同时让其懂得分享。

　　3.恰当的自我评价

　　对小朋友的批评和表扬要恰当。不要让他们觉得“自己什么都不行”，产生自卑感;也不要让他们认为自己什么都好，骄傲自满。

　　(三)培养良好的生活习惯

　　良好的生活习惯有益于幼儿情绪饱满、情绪稳定。

　　有规律的生活

　　生活有规律，体内生物钟运转和谐，会使幼儿的身体健康，心理平衡。

　　2.良好的卫生习惯

　　使幼儿保持良好的卫生习惯，对于保持幼儿良好的精神状态和健康的身体具有积极的作用。

　　(四)性教育

　　1.没有性歧视;

　　2.没有性压抑;

　　3.自然地回答性问题。

　　四、幼儿心理健康教育应注意的问题

　　(一)将心理教育活动贯穿到幼儿一日教学活动中

　　幼儿教育的内容是全面的，它包括了人的情感、态度、能力、知识、技能等方面的启蒙教育。在幼儿园诸多的教育内容中，健康领域的教育被放在了第一位，对幼儿的健康教育提出了具体要求，指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。

　　如何在幼儿园的一日教学活动中进行心理健康教育呢?

　　l.游戏活动中的心理健康教育的融合

　　幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性，遵循以下三个原则：游戏的功能性原则、儿童需要蕨剃和针对性原则。

　　2.教学活动中的心理健康教育的融合

　　幼儿园的心理健康教育不是增加一日活动环节，不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展需要，更好地发挥心理健康教学活动的教育作用;不是对原有材料中内涵的心理因素视而不见，不考虑儿童的心理反应，一味地灌输渗透或是把各类教学活动互相割裂开来，而是将各学科领域内容相互融合，组织形式多样灵活的活动，打破幼儿年龄、班级界限，富于创造性地开展各种活动，抓住各活动中心理健康教育的契机对幼儿实施教育。(二)将心理健康教育与日常生活相融合

　　日常生活是儿童人际交往相对频繁和心理品质自然流露的时刻。教师可以经常利用幼儿园的生活活动进行随机教育，设立生活角，开展系鞋带、编织、绣花、擦皮鞋、整理房间、修补图书等活动，使幼儿在合作中锻炼能力，体验集体生活的快乐和温暖。

　　(三)将幼儿心理健康教育与社区、家庭、幼儿园活动融合在一起

　　幼儿心理健康教育的一体化是指幼儿园、家庭和社区共同关注，形成合力，展开幼儿心理健康教育。

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