身心发展的五大规律是教育学第三章，教育与人的发展的一节内容，关于五大规律和它们对应的教学启示相信同学们已经掌握的很熟练了，虽然看似简单，但是在考试中实则是“暗藏杀机”，那么我们今天就来一起用“火眼金睛”来认清身心发展五规律这一知识点在试题中作祟的“妖怪”。

　　首先是“顺序性”和“阶段性”，顺序性说的是身心发展中的发展方向是不可逆、不可跨越的;而阶段性说的是身心发展的各个阶段都有本阶段的特点和主要矛盾，这是明显的区别，所以题干中一旦提到阶段有关的词眼，比如：“童年期”、“少年期”等，每个时期都有身心发展的特点，那么这就符合了阶段性的规律;相反，如果只是阐述身心发展的方向性，那就属于顺序性规律，比如思维的发展是从直观动作思维向具体形象思维发展，最终发展成抽象逻辑思维，就是一种由低到高的顺序。

　　然后是“不平衡性”和“个别差异性”，不平衡性指的是身心发展的速度不平衡，是“个体内”的一种比较，而个别差异性指的是“个体间”的身心发展有差异;比如“小明十四岁这一年身高成长了10厘米，24岁这一年身高只生长了1厘米”，这就是“不平衡性”;那么这道题如果改成“小明的身高比同龄人高了十厘米”，这就体现了个别差异性，是“个体间”的一种比较。

　　接下来是“个别差异性”和“互补性”，这两个规律我们主要区分的是给我们的教育启示，个别差异性给我们的教育启示是做到“因材施教”，互补性给我们的教育启示是“扬长避短”“长善救失”;“因材施教”说的是一个个体有他的个性和特点，比如小红擅长写作，老师就着重培养她的写作能力，而“扬长避短”“长善救失”说的是个体既有优点也有缺点，老师利用个体的优点弥补他的缺点，比如小刚体育好，数学差，老师就肯定成人小刚的优点，引导鼓励小刚也努力学习数学，提升数学成绩，这是在“长善救失”。

　　最后呢就是“阶段性”和“个别差异性”，阶段性是强调同一阶段的个体有着大概相同的特点和主要矛盾，不同阶段的个体的特点和主要矛盾不同，因此我们要做到分阶段教学，不能搞一刀切;而个别差异性一般是在同一阶段的学生群体或者学生个体存在着差异;比如“王老师针对不同年龄段的学生采用了不同的教学方法”这就体现了身心发展阶段性，而“王老师针对班级中不同个性特点的学生采用了不同的教学方法”这就体现了个别差异性。

　　怎么样，在看到这四对规律的比较后，大家有没有被这些“妖怪”迷惑到呢?下面我们来几道习题练练手吧!

　　1.某老师根据学生学习实际，在班上进行分层教学，并设计形式多样的个性化作业，这种做法体现了该老师遵循学生身心发展规律的( )。

　　A.统一性 B.阶段性 C.顺序性 D.差异性

　　【答案】D。解析：某老师在班上分层教学，针对学生的特点设计个性化作业，这体现了身心发展的个别差异性。

　　2.即使人们对长大后的狼孩进行再好的教育，也很难令其用人类语言进行顺畅的交流，这反映了个体身心发展具有( )。

　　A.阶段性 B.差异性 C.不平衡性 D.互补性

　　【答案】C。解析：“狼孩”的事例告诉我们错过身心发展的关键期，就很难对其进行教育，结果就是“事倍功半”，所以体现的是不平衡性的规律。

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（编辑：huyafeng）