对公务员考试有所了解的考生，都会知道考试中行测科目的判断推理模块共分为图形推理、定义判断、类比推理和逻辑判断四个模块。其中，逻辑判断部分(共10道题目)论证题量会占到该部分的至少一半以上，如2017年论证题(加强论证、削弱论证)共5道、2018年论证题(加强论证、削弱论证)共5道、2019年论证题(加强论证、削弱论证)共7道，可以看到论证题占比还是比较大的。所以，要想判断推理拿到理想的分数，论证题必须整体把握。

对于论证题，不论是加强论证还是削弱论证，解题过程中都需要我们首先抓住论点，然后明确题干中论据，在对题干中由论据到论点的论证过程有一定了解后，再去分析对比选项，最终选出加强或削弱力度最强的选项。也可以简单按照确定题型、找论点和论据及辨析选项“三步走”的步骤解决此类题目。

当然了在掌握一般做题步骤的同时，留意题干中的一些细节性信息，也能够帮助我们避开命题人设置的迷惑选项，尽快找到正确答案，接下来就通过三道题目来看一下如何利用细节信息帮助我们解题：

例1：有关研究表明，手机比电脑更伤人，因为手机屏幕小，玩手机时注意力更投入，目不转睛，因此更伤眼。使用电脑时，人们的肢体还能活动活动，可是“手机控”往往很少活动，这对身心健康更为不利。

如果以下各项为真，最能削弱上述论断的是：

A.电脑在使用过程中，显示屏会发出电磁、电离辐射

B.电脑背景光比手机更容易引起使用者视力下降和头痛

C.科学研究表明使用手机与脑瘤和癌症的发病率无关

D.长期使用电脑人群容易患鼠标手、颈椎病等“电脑病”

解析：第一步，确定题型。

根据提问方式中的“削弱”，确定为削弱论证。

第二步，找论点和论据。

论点：手机比电脑更伤人。

论据：手机屏幕小，玩手机时注意力更投入，目不转睛，因此更伤眼。使用电脑时，人们的肢体还能活动活动，可是“手机控”往往很少活动，这对身心健康更为不利。

第三步，辨析选项。

A项：无关选项。该项说明的是电脑有辐射，但是没有说手机有没有辐射，所以不能说明电脑与手机谁更伤人，论题不一致，排除。

B项：增加反向论据。电脑背景光比手机更容易引起使用者视力下降和头痛，说明电脑比手机更伤人，具有削弱作用。

C项：无关选项。该项说明手机和脑瘤和癌症的发病率无关，但是电脑和发病率有无关系未提及，所以不能说明手机与电脑谁更伤人，论题不一致，排除。

D项：无关选项。该项说明电脑对人有伤害，但是没说到手机对人有没有伤害，所以不能说明手机和电脑谁更伤人，论题不一致，排除。

因此，选择B选项。

这道题目可以看到，论点是在比较“手机”与“电脑”谁更“伤人”，四个选项中只有B选项涉及了“手机”与“电脑”对人健康影响的对比，其余三个选项都只是针对“电脑”和“手机”中的某一个对人健康影响的表述，无法体现论点中要强调的“手机”比“电脑”更“伤人”。解题时，若抓住论点中存在“比较”的细节，就能够快速得到正确答案。

例2：《英国医学杂志》发表的一篇研究成果显示：吃白米饭最多的人和最少的人比，患糖尿病的风险会增加55%。有人据此得出结论，多吃白米饭易患糖尿病。

以下哪项如果为真，最能削弱上述结论?

A.白米饭缺少人体每天所需的膳食纤维等营养素

B.吃白米饭多的人，其他类型食物的摄入量也高

C.遗传等其他多种因素，也会增加患糖尿病风险

D.长期不吃或者少吃主食的人，也容易患糖尿病

解析：第一步，确定题型。

根据提问方式中“削弱”，确定为削弱论证。

第二步，找论点和论据。

论点：多吃白米饭易患糖尿病。

论据：吃白米饭多的人患糖尿病的风险会增加55%。

第三步，辨析选项。

A项：无关选项。该项强调的是白米饭与营养素之间的关系，与论点所述白米饭和糖尿病之间的关系无关，论题不一致，排除。

B项：增加反向论据。该项指出吃白米饭的人还有别的致病风险，故不一定是多吃白米饭导致的，具有削弱作用。

C项：无关选项。该项说的是遗传与糖尿病之间的关系，与论点所述白米饭和糖尿病之间的关系无关，论题不一致，排除。

D项：无关选项。该项说的是主食与糖尿病的关系，与题干所述的白米饭无关，论题不一致，排除。

因此，选择B选项。

这道题目在河北华图在线题库中的正确率仅43%，易错项为C。这主要是因为没有抓住论点中的一个细节——“多吃”、“易”。论点重在讨论“多吃”白米饭，更“易”患糖尿病。只有B选项提到了“多吃”白米饭的人还有其它行为与众不同，那么便无法确定这部分人“易”患糖尿病的原因是否是“多吃”白米饭。

例3：生理学家发现，人类掌管记忆和思维等高级认知功能的大脑皮质在正常情况下有6层，如果胎儿缺乏一种名为“Cdk5”的酶，大脑皮质的发育就会变得极为缓慢，无法最终形成正常大脑皮质的层结构，从而严重影响儿童认知发展，一些医药界人士推测，利用这一发现，将有望研发出药物，普遍提高学生的学习能力。

如果以下为真，哪项不能质疑上述推测：

A.人体不能吸收外部补充的“Cdk5”酶

B.学生的学习能力主要是通过后天学习获得的

C.一些“Cdk5”酶含量高的人学习能力并不突出

D.青少年过了脑发育关键期后，补充“Cdk5”酶不起作用

解析：第一步，确定题型。

根据提问方式中的“不能质疑”，确定为削弱论证选非题。

第二步，找论点和论据。

论点：含“Cdk5”酶的药物可以普遍提高学生的学习能力。

论据：胎儿缺乏“Cdk5”的酶，会严重影响儿童认知发展。

第三步，辨析选项。

A项：增加反向论据。人体不能吸收外部补充的“Cdk5”酶，则以药物形式补充没有效果，具有削弱作用。

B项：增加反向论据。学生的学习能力主要是通过后天学习获得的，则说明吃药没什么效果，具有削弱作用。

C项：不明确项。“Cdk5”酶含量高的人学习能力并不突出，无法说明补充“Cdk5”酶能否提高学习能力，不具有削弱作用。

D项：增加反向论据。该项指出青少年补充“Cdk5”酶不起作用，即不能提高学习能力，具有削弱作用。

因此，选择C选项。

这道题目在河北华图在线题库中的正确率仅27%，易错项为D，这主要因为易混淆论点中“提高学习能力”与C选项中“学习能力高”这两个概念。比如，学习能力满分为10分，一个人学习能力由1分提高到了3分，这时只能说学习能力有提高，但无法证明“学习能力高”，即“提高学习能力”与 “学习能力高”并非同一概念。

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（编辑：hemiaomiao）