2020河北唐山教师路北招聘笔试备考：教综之现代西方学制类型

　　(一)单轨制(地区：西欧)

　　推行时间：19世纪初

　　制度类型：根据不同的教育对象(划分的标准主要是种族与出身)规定了不同的受教育的权利。从而使教育呈现出两种不同的态势：一轨是为上层社会、贵族与高级僧侣的子弟而设，初中毕业后，可以继续接受高等教育。因此出现了现在非常著名的一些早期的大学，比如伦敦大学。另一轨是为平民子弟而设，小学毕业后只能就业或接受初等与中等的职业教育。主要是掌握基础的读写算的能力，更加适应劳动。

　　特点：完全独立，互不交叉

　　优点：两轨学校系统之间分工明确，分别承担精英教育和大众教育的职责，提高了办学效益。

　　缺点：严重危害了教育机会均等，背离了现代教育普及化、公平化的基本精神

　　(二)双轨制(地区：美国)

　　推行时间：19世纪末20世纪初

　　制度类型：单轨制是指一个国家的整个学校体系是由被划分成不同阶段的单一的学校系统构成的。其不同阶段就是初等教育、中等教育、高等教育阶段。青少年到各阶段就学主要是以年龄为标准，即不同年龄的学生到相应的教育阶段就学，也就是所有的学生在同样的学校系统中学习。

　　特点：所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。

　　优点：没有对个人的身份进行限制，体现了教育公平，促进了教育普及。

　　缺点：教育水平出现参差不齐的现象，造成效益低下，发展失衡。

　　(三)分支制(地区：苏联、中国)

　　推行时间：20世纪上半叶

　　制度类型：吸收了西欧双轨制中的一些积极因素，如职业技术学校单独设立，又兼顾了单轨制的特色。既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横向的相互联系，形成了立体式的学制。

　　特点：上通(高等学校)下达(初等学校)，左右(中等专业学校和中等职业学校)畅通

　　优点：既有利于教育的普及，又使学术性保持较高水平。

 

　　缺点：课时多、课程复杂，当时的教学计划、大纲和教科书又必须统一致使教学不够灵活。

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（编辑：xuyuru）