名 称

代表人物

定 义

要 求

直观性原则

夸美纽斯：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来学习。”

乌申斯基也指出，儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。

指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。

①正确选择直观教具和现代化教学手段；②直观要与讲解相结合；③重视运用语言直观。

启发性原则

孔子：“不愤不启，不悱不发。”

《学记》：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”

苏格拉底：助产术；

第斯多惠：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师叫人发现真理。”

指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；③督促学生动手，培养独立解决问题的能力；④发扬教学民主。

巩固性原则

孔子：学而时习之、温故而知新；

乌申斯基：复习是学习之母。

指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。

①在理解的基础上巩固；②重视组织各种复习；③在扩充改组和运用知识中积极巩固。

循序渐进原则

《学记》：“学不躐等”“不陵节而施”。

指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

①按教材的系统性进行教学；②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；③由浅入深，由易到难，由简到繁。

因材施教原则

朱熹：“孔子施教，各因其才”

指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

①针对学生的特点进行有区别的教学；②采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。

理论联系实际原则

指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

①书本知识的教学要注重联系实际；②重视培养学生运用知识的能力；③正确处理知识教学与技能训练的关系；④补充必要的乡土教材。

量力性原则

墨子：夫智者必量其力所能至而如从事焉。

又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心健康发展。

思想性和科学性统一原则

指教学中要以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。