2020河北教师资格证中小学教综笔试主观题（9）
- 发布时间:2020-09-16 10:25:59
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【试题示例】
1.某校初二女生小芳，上课不遵守纪律，注意力不集中，听课不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律引起他人的注意。当老师批评她或同学责备她时，她不仅毫无羞怯之意，反而感到高兴。平时，小芳和老师、同学们都很少沟通，不愿意交流，有些以自我为中心，她顽皮、好动，喜欢接老师的话茬，而且常常在当面或背地里给同学或老师起绰号，有时还无缘无故地欺辱同学。
当然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢为，勇于承担任务，而且身强体壮，体育成绩好，是运动场上的风云人物，每次运动会都能给班里争光。
问题：
如果你是班主任，根据材料小芳同学的表现，在对她的教育中，你认为应该贯彻哪些德育原则?运用哪些德育方法?请分别结合材料加以分析。
1.【参考答案】
(1)如果我是班主任，我会贯彻因材施教原则、长善救失原则、尊重与严格要求相结合原则。
①因材施教原则。该原则要求德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。作为班主任，我会根据小芳的年龄特征，尊重其个性差异，深入了解小芳，因势利导，因材施教。小芳正处在青春期，她在课堂上表现出的问题行为均是其逆反心理的表现，为了得到大家的关注。在此基础上，我会用发展的眼光客观地看待小芳，采取针对性措施对其施教。
②长善救失原则。该原则要求教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。作为班主任老师，我会一分为二的正确看待小芳，既看到她的违纪、欺负同学等缺点，也看到她勇于承担任务、体育成绩好等优点。因此，引导小芳看到自己个性上的优势，扬长避短，发挥体育特长，多为班级争荣誉，以帮助其提高自信心、增强荣誉感，改善与同学、老师的关系。
③尊重与严格要求相结合原则。该原则要求把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。作为班主任老师，在整个教育中既会对她提出适度的教育要求，也要做到爱护、尊重她，不伤害她的自尊心，也要相信她经过努力和引导可以改善自身言行，使身心得到健康发展。
(2)作为班主任在具体的德育实施中，我会采用说服教育法、指导实践法等。
①说服教育法，指借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。我会通过耐心交谈，欲抑先扬，肯定小芳的有点，获得小芳的好感，再循序渐进地引导她认识到遵守纪律及维护良好师生、同学关系的重要，意识到自己的错误。
②指导实践法，又称实际锻炼法，指教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法。我会借助小芳敢担当、直率的性格优势，委托任务给她，让她积极参与到班级管理和活动之中，比如任命她为体育委员，为班级活动、运动会等出谋划策。一方面可以提高她的自信心、获得成功感，另一方面扩大她交际范围，培养她与他人友好相处、沟通的能力，增强归属感。
此外，还可以借助于品德修养指导法，让小芳通过座右铭及自我批评，自觉主动地进行学习、自我品德反省，从而实现思想的转化及行为的控制。利用品德评价法，积极正面反馈，对她的进步给予肯定。
2.课堂上老师让学生列举“砖头用处时”，小方回答是“造房子，造房子，造仓库，铺路”，学生小鹏的回答是“盖房子，盖花坛，敲钉，打狗。”
问题：
(1)你更欣赏哪一种回答?
(2)欣赏的原因是什么?请根据心理学原理分析。
2.【参考答案】
(1)我更欣赏小鹏的回答。
(2)原因如下：
创造性思维的核心是发散思维，包括三个特征：流畅性、变通性和独创性。流畅性，指发散思维的量。单位时间内发散的量越多，流畅性越好。变通性。指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活，关注的是答案角度或类型的数量;独创性，指思维发散的新颖、新奇、独特的程度。
小方在有限的时间内，提供了较多答案。但他的回答都是沿着建筑材料这一方向进行发散的，流畅性较好，几乎没有变通性。而小鹏的回答不仅想到了砖头可以作为建筑材料，而且可以作为防身的武器，敲打的工具，说出了砖头不同种类的用途，这样的发散思维变通性就很好。其新的思路和想法，有助于消除思维定势和功能固着等消极影响，有利于创造性思维的发展。
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