在我们面试的结构化问答环节，很多同学会被问到类似这样的问题：你最欣赏的教育家是谁?对于现在非常火的蒙台梭利教学法，你怎么看?这两道题目虽然属于结构化中的不同类型，前者属于自我认知类对于我们价值观的考查，而后者属于社会现象类，但是我们会发现它们都需要考生对这位教育家的思想有所了解，在此基础上去谈理解、谈实践意义，如若不然不论怎样回答都会显得比较空洞。因而接下来，我们一起来梳理蒙氏的核心教育思想。

　　蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家，1907年在罗马贫民区创设了“儿童之家”，招收3～6岁的幼儿，在这里进行她的教育实验，逐步制定了整套的教材、教具和方法，创建了蒙台梭利教育体制，受到了全世界的瞩目，她的代表作主要有《蒙台梭利教学法》、《童年的秘密》、《教育人类学》等。

　　1、幼儿自我学习的法则。

　　蒙氏视教育为促进幼儿内在力量自然发展的过程，强调幼儿的自由活动，允许幼儿个别学习。

　　2、重视教育环境的作用

　　在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。她认为，幼儿的发展离开适宜的环境是不可能实现的。因此，教育就是给幼儿创造一个好的学习环境。

　　这个环境具有以下特点：

　　(1)一个自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现;

　　(2)一个有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律地生活;

　　(3)一个生气勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱，毫不疲倦地生活，精神饱满地自由活动;

　　(4)一个愉快的环境，几乎所有的东西都是为儿童设置的，适合于儿童的年龄特点，对儿童有极大吸引力。

　　3、教师的作用

　　在蒙台梭利教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。教师为幼儿精心设计环境和学习材料，提供必要的发展手段，保证幼儿能展开自由的学习。教师通过“全神贯注的观察”去发现幼儿巨大的个别差异，对幼儿的不同需要作出恰当的反应，提供必要的帮助。蒙台梭利明确指出，幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的，正是教师才使幼儿的自由得以实现。

　　4、幼儿的自由和作业的组织相结合的原则

　　良好的秩序是蒙台梭利引以为豪的“儿童之家”的特征之一。蒙台梭利认为，给予幼儿自由和教师对作业的组织是一个统一体的两个侧面。她说，理想的作业组织给了幼儿自我发展的可能性，给了幼儿发泄能量的机会，才使每个幼儿获得了满足。没有作业组织的自由将是毫无效益的。没有作业手段、被放任自流的幼儿将一事无成。因此她认为，教师在为幼儿的自由发展创造条件的同时，当然也要设置必要的纪律。

　　5、重视感觉教育

　　在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。她认为3～6岁是儿童身心迅速发展的时期，幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过与外部世界的直接接触，发展敏锐的感觉和观察力，为高级的智力活动和思维发展奠定基础。为此，她专门设计了一套教具，如用以辨别物体形状、大小、高低、长短的镶嵌板，辨别声音、音色的音筒，辨别味道、气味的瓶子，练习小肌肉活动的钮扣板等等。教具的特点是简单、幼儿能自我纠正错误、教师容易掌握指导时机。幼儿常常自由地选择教具，并专注地和独立地反复进行，自我学习。

　　当然，要把这样结构化题目答好，需要考生还能对蒙氏观点进行较为客观的评价，对于蒙台梭利的教育理论也出现了一些不同的声音，主要是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动;其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等等。然而，尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的，她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙台梭利时代还是在今天，都具有不衰的生命力。

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