今天给大家分享一个中学科目二教育知识与能力的一个重要知识点——人的身心发展的动因。希望各位考生能够快速掌握备考方向，早日拿到教师资格证!

　　首先我们要先掌握科目二考试的题型，中学教育知识与能力的题型分为以下四种：单选题21×2分、简答题4×10分、辨析题4×8分、材料分析题2×18分，那么人的身心发展的动因为：内发论、外铄论、二因素论和多因素相互作用论，那么这一部分知识点，我们以单选题为主，人物与观点匹配，为了大家更好的区分四大动因，我将以表格的方式呈现出来，这样更有助于大家的学习!

　　(一)内发论

　　基本观点：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起作用只是为人的发展创造条件，但却不能改变和决定人的发展。

　　代表人物：

　　1.孟子，观点：提出“仁义礼智非由外铄我也，我固有之也”。

　　2.弗洛伊德，观点：人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的根本动因。

　　3.威尔逊，观点：“基因复制”是决定人的一切行为的本质力量。

　　4.格赛尔，观点：成熟机制对人的发展起决定作用。

　　5.霍尔，观点：“一两的遗传胜过一吨的教育”。

　　6.高尔登，“优生学”的代表人。

　　(二)外铄论

　　基本观点：人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。由于外铄论强调外部力量的作用，故一般都注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态度等方面，都保持积极乐观的态度。他们关注的重点是人的学习、学习什么和怎样学习才能有效地学习。

　　代表人物：

　　1.荀子，提出“人之性恶，其善者伪也”“化性而起伪”

　　2.洛克，提出：“白板说”

　　3.华生，观点：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”

　　(三)二因素论

　　基本观点：由于内发论和外铄论的片面性都比较明显，在争论中就发展出了另一种观点，这就是二因素论。它企图克服前两种理论的片面性，主张个体心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。

　　代表人物：斯特恩、吴伟士。

　　(四)多因素相互作用论

　　基本观点：认为人的发展是个体内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)相互作用的结果。这是一种辩证唯物主义的观点。

　　代表人物：皮亚杰

　　以上表格所呈现的是关于人的身心发展的动因，通过表格的方式清晰的加以呈现，那么接下来，我们来看一下考题再现，检验一下我们掌握的情况吧!

　　1.英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展，这是一种( )。

　　A.外铄论 B.内发论

　　C.多因素论相互作用 D.二因素论

　　1.【答案】A。解析：洛克的“白板说”是指后天的教育对儿童的影响，强调是外在的力量，洛克为外铄论的代表人物。故本题答案为A。

　　2. 教育的内发论认为，人的身心发展取决于内在需要的影响。持这种观点的教育思想家有( )。

　　A.荀子 B.孟子 C.华生 D.皮亚杰

　　2.【答案】B。解析：内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。孟子为内发论的代表人，故本题答案为B。
 

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