2021河北特岗教师公告什么时候发布？笔试都考什么？
发布时间：2021-04-01 16:15:44 河北人事考试网 来源：未知 
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【历年特岗教师招聘信息】
| 历年特岗教师招聘信息 | |||||
| 年份 | 考试公告 | 发布时间 | 招录人数 | 报名时间 | 笔试时间 |
| 2021 | ....... | ....... | ....... | ....... | |
| 2020 | 2020河北特岗教师招聘8200人公告 | 6月24日 | 8200 | 6月28日至7月3日 | 7月21日 |
| 2019 | 2019河北招聘特岗教师7500人 | 6月5日 | 7500 | 6月11日至6月23日 | 7月14日 |
| 2018 | 2018河北特岗教师招录7000人 公告 | 5月31日 | 7000 | 6月8日至6月19日 | 7月15日 |
| 2017 | 2017河北特岗教师招聘6000人 6月5报名 | 5月27日 | 6000 | 6月5日至6月16日 | 7月16日 |
【2020特岗教师职位表信息】
(一)面向全国招聘高校毕业生到我省集中连片特殊困难地区和国家级、省级扶贫开发工作重点县农村学校任教，完善我省农村教师补充新机制，逐步解决我省农村学校师资总量不足和结构性矛盾等问题，提高农村教师队伍整体素质和农村教育教学质量，缩小城乡教育差距，大力促进教育公平和城乡教育资源均衡配置。
(二)特岗教师聘期三年。2020年我省计划为55个设岗县招聘特岗教师8200名，其中农村初中教师3000名，农村小学教师5200名。各设岗县分学科岗位详见《河北省2020年农村义务教育阶段教师国家特设岗位计划招聘岗位表》(附件1)。
【2021特岗教师招聘考试笔试内容】
笔试
1.笔试时间：2020年7月21日上午9:00-11:30。
2.笔试考点由各设岗县所在市统一设置。各设岗市教育局务必于2020年7月7日前将本市考点及考场设置情况报省教育厅。
资格审查合格的考生须于2020年7月18日-7月20日登录河北教师教育网“特岗教师招聘专栏”的“个人空间”，下载打印本人准考证，并在笔试当天持本人准考证和身份证原件到指定地点参加笔试。
为落实疫情防控要求，所有考生须提前14天测量日常体温，监测身体健康状况，进行考前14天的健康申报。考生可通过微信搜索“冀时办”下载“河北健康码”，如实填写个人信息，并自7月7日起连续打卡上报考前14天体温。考生进入考点时，佩戴口罩，出示“河北健康码”以及14天健康打卡记录，并接受体温检测，正常者方可进入考场。对体温超过37.3℃的考生进行复检，仍超过37.3℃的，进入隔离考场考试。
3.笔试。笔试为闭卷考试，由省、市两级教育行政部门共同组织实施。省教育厅负责统一组织命题、制卷、阅卷。各设岗市教育局根据报考人数负责合理设置考点、考场和考试管理工作。
笔试内容为教育法律法规、中小学教师职业道德修养基本要求、教育学、教育心理学、新课程理念。主要考察应聘考生从教的基本素质和分析问题、解决问题的能力。笔试成绩总分为150分。
4.考生可于2020年7月31日登录河北教师教育网“特岗教师招聘专栏”的“个人空间”查询本人笔试成绩。如对笔试成绩有疑问，可填写笔试成绩复核申请表于并2020年8月2日前发送到hbtgzp@mail.hebtu.edu.cn邮箱申请复核，逾期不再受理。
通过资格初审的“大学生志愿服务西部计划”“三支一扶计划”“选聘高校毕业生到村任职工作”的考生，需提供县级以上项目主管部门颁发的服务期满合格证书(或证明)原件和复印件;“在校大学生士兵退役复学应届毕业”考生，需提供中国人民解放军士官(或义务兵)退出现役证原件和复印件，并于2020年7月20日下午14：00-17：00在本人笔试所在考点进行核查。核查无误后，原件本人带回，身份证复印件和证书复印件留存，由设岗市教育行政部门统一报省教育厅，省教育厅核查后为符合条件考生的笔试成绩加5分。
【2021特岗教师备考推荐】
【2021特岗教师考点解析】
认知方式也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式，它是一种比较稳定的心理特征，存在很大的个体差异。其主要特征是持久性和一致性，它是与学生的个体相关的，而且与学生的情感和动机特征等联系在一起。
一、认知方式的分类
1.场独立与场依存型
场独立和场依存这两个概念来源于美国心理学家赫尔曼.威特金对知觉的研究。
场独立型的人认识事物时很少受环境和他人的影响，对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，独立对事物作出判断，对各种事物和行为在非人格化、抽象化的方面表现出更大的兴趣和能力。
场依存型的人受环境和他人的影响较大，对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是人士的影响和干扰，善于察言观色。
2.沉思型与冲动型
杰罗姆.卡根依据个体解决问题时的速度与精确度的偏好，将认知风格分为沉思型和冲动型。
沉思型个体在问题解决时常常不急于说出自己的看法，而是先对各种可能的答案进行分析，解决问题时往往强调精度而非速度。
冲动型个体则常常以很快的速度形成自己的看法，在解决问题时往往强调速度而非精度。
3.辅合型和发散型
辅合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集和综合信息与知识运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。
发散型认知方式则是指个体在解答问题过程中表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。
二、认知方式差异的教育意义
认知方式只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式，并没有优劣好坏之分。教学中我们应该针对学生认知方式的差异进行因材施教。
场独立型的学生一般喜欢单独学习，喜欢竞争并获得个别肯定，不易顺从也不易感受他人的情感;场独立型的人很少主动跟教师直接接触，与教师的正式交互作用仅限于教学时，并且场独立型的学生喜欢尝试新的学习，不依赖于教师的帮助，喜欢个人专研和发现式学习。但是这种类型的学生倾向于冲动，冒险，容易过分以自我为中心，不愿接受他人的意见和看法。所以教师在教学时应该对注意培养学生把老师等的要求与自己的想法相协调，使自己的做法与外界相辅相成。
场依存型的学生喜欢与他人一起学习，喜欢帮助别人，对他人的意见及情感较敏感;希望得到教师的辅导与肯定，与教师一起学习能得到激励。对于这一类学生教师应该培养学生不轻易受他人评价的影响，尤其当他人提出批评时，应分析原因，并考虑自己应该怎么样努力，而不能就此气馁。
沉思型的学生一般解决问题时深思熟虑，精确度更高一些;冲动型的学生一般解决问题时强调解题的速度，所以精确度比较低一些。
辅合型的学生解决问题时一般是一种由多到一的思维方式，而发散型的学生解决问题时一般是由一到多的思维方式。
教师在进行教学时应当创设适应学生认知差异的教学组织形式;采用适应认知方式差异的教学方式，努力使教学方式个别化;运用适应认知方式差异的教学手段，做到因材施教。
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（编辑：qiwenhua）
