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概念	教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程
阶段划分	四个环节	具体经验、观察分析、抽象的重新概括和积极的验证
	三个阶段	课前反思：具有前瞻性课中反思：具有监控性课后反思：具有批判性
必要性	校本研究最基本的力量和最普遍的形式
特征	贯穿于教学活动的始终针对性、反省性、实践性、时效性、过程性
形式	课后教案、反思札记、交流探讨、自评教学录像、借鉴听课评价、行动研究（反思的最高境界）
意义	教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素	第一，有助于教师把自己的经验升华为理论；第二，有助于教师提升教育教学实践的合理性；第三，有助于教师获得专业自主性
内容	宏观层面	教师的教学行为（重中之重）、教师的教学理念
	微观层面	教学态度、教学目标、教学计划与教学结构、教学内容、学习过程与课堂组织管理、教学策略、媒体的配置与使用、教学评价
要求	要有反思的意识和习惯；要会用“教学反思”的方法；要打通反思路径（自我控制、请他人监督、与学生协作）

　　【试题示例】

　　1.【多选】教学反思的形式包括( )。

　　A.课后备课 B.反思日记 C.课堂观摩 D.专家评价

　　1.【答案】ABCD

　　【解析】本题考查的是教学反思的形式。教学反思的形式有课后教案、反思札记、交流探讨、自评教学录像、借鉴听课评价、行动研究(反思的最高境界)等。故本题选ABCD。

　　2.【判断】教学反思就是要反思教学过程中的细节。 ( )

　　2.【答案】×

　　【解析】从宏观看，教学反思的内容有教师的教学行为和教学理念;从微观层面看，教学反思时需要反思的内容包括教学态度、教学目标、教学计划与教学结构、教学内容、学习过程与课堂组织管理、教学策略、媒体的配置与使用、教学评价等。故本题错误。

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（编辑：xinsiying）