1.下列行为属于性格性问题行为的是( )。

　　A.孤僻 B.欺侮同学

　　C.不守纪律 D.说谎

　　2.发现学习，以下表示不正确的是( )。

　　A.提高智力的潜力 B.使外部奖赏向内部动机转移

　　C.帮助信息的保持与检索 D.发现学习可用于各学科之中

　　3.“虽有嘉肴，弗食不知其旨也;虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也”，这句话所体现的教育学原则是( )。

　　A.藏息相辅 B.启发诱导

　　C.教学相长 D.长善救失

　　4.“标准化的教学很可能来束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。”这句话主要体现了教育的( )。

　　A.正向功能 B.负向功能

　　C.隐性功能 D.社会发展功能

　　5.一种力求成功并选择朝向成功(或失败)目标的活动的一般倾向，这是( )的基本观点。

　　A.自我效能感理论 B.成就动机的理论

　　C.动机期望—价值理论 D.控制的理论

　　答案及解析：

　　1.A【解析】本题考查的是问题行为。问题行为可以分成品行性问题行为、性格性问题行为以及情绪上、社会上的不成熟行为三种类型。其中A选项孤僻属于性格性问题行为;B选项欺侮同学、D选项说谎属于品行性问题行为;C选项不守纪律属于情绪上、社会上的不成熟行为。故本题选A。

　　2.D【解析】本题考查的是发现学习的特点。发现学习的优点：(1)提高智力的潜力;(2)使外部奖赏向内部动机转移;(3)学会将来做出发现的最优方法和策略;(4)帮助信息的保持和检索。发现学习使用范围有限，一般文科不适用。故本题选D。

　　3.C【解析】本题考查的是《学记》的教育思想。题干中“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也”意思是，教师本身要主动学习，同时在教学过程中碰到困难也会促进学习。教与学两者之间是相互依存、相互促进的辩证关系。因此，这句话所体现的教学相长原则。故本题选C。

　　4.B【解析】本题考查的是教育的功能。按教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能。教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。负向功能指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。结合题干表述，标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神，说明标准化的教学在某种程度上对学生的发展造成消极的影响，体现了教育的负向功能。故本题选B。

　　5.B【解析】本题考查的是成就动机理论。阿特金森与麦克利兰提出了成就动机理论。成就动机是一种力求成功并选择朝向成功(或失败)目标的活动的一般倾向。故本题选B。
 

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