教综考点方法之拨开两种知识学习类型的迷雾

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　　关于知识学习的类型，很多考生都傻傻分不清楚，但是该知识点在教师招聘考试中又是一个高频的考点，考试时经常将几种知识的类型混合在一起考查，来迷惑咱们。有时还会以判断题的形式，将知识的类型搭配错误使我们一不小心掉入陷阱。今天图图就带大家一起寻找技巧、缕清思路、帮大家拨开知识类型的迷雾!

　　一、知识内容梳理

　　首先，大家在做“类型”题的时候，要理解和明白不同类型的分类标准是什么，这样当各种类型混淆在一起的时候，就可以快速的排除不相干的类型了。下边图图主要给大家梳理知识学习的两种类型。

　　(一)根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习

　　这一种知识学习的类型是考查频率是非常高的，其分类标准是：知识本身的存在形式和复杂程度。所以图图就从这三种知识类型的分类标准入手，带领大家快速的理解不同知识类型。

　　第一，“符号学习”是复杂程度最低的，主要是以单个符号或一组符号的形式存在，比如咱们学习的英文单词，汉字中的词语，或者一些图形符号(“△”代表我们所看到的具体三角形)。

　　第二，“概念学习”的复杂程度较“符号学习”高，主要是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。因为概念学习的复杂程度要高于符号学习，所以概念学习就不是一个词语了，而是一个句子，但这个句子主要是表达的一类事物的共同的本质属性和关键特征。比如：(1)由不在同一直线上的三条线段首尾顺次连接所组成的封闭图形叫作三角形。(2)哺乳动物是一种恒温、脊椎动物，大部分都是胎生，并借由乳腺哺育后代。我们发现概念性的知识，都是在解释一类事物共同的特征，在做题的时候，我们也会经常在题干中看到“……是……，或……叫作……”这样的字眼。

　　这里需要大家注意的是在概念学习中，有两个基本形式：概念形成和概念同化。这个知识点相对考查的频率较低一点，但是难度较高一点，图图也帮大家进行了梳理。

　　1.概念形成

　　概念形成是指个体通过反复接触大量同一类事物，从而获得此类事物或现象的共同特征或共同属性，并通过肯定(正例)或否定(反例)的例子加以证实的过程。发现学习是概念形成的主要方式。概念形成一般经历三个阶段：

　　①抽象化。概念形成首先是要了解客观事物的属性或特征，因此，必须对具体事物的各种特征与属性进行抽象。

　　②类化。概念的形成，除了要在具体事物中抽取共同属性或特征，还需将类似的属性或特征加以归类。

　　③辨别。对客观事物进行分辨是概念形成的重要一步。

　　2.概念同化

　　概念同化是利用学习者认知结构中原有的概念，以定义的方式直接向学习者提示概念的关键特征，从而使学习者获得概念的方式。接受学习是概念同化的典型方式。

　　例如：由同一平面内，且不在同一直线上的三条线段，首尾顺次相接所得到的封闭的内角和为180度的几何图形叫做三角形。

　　第三，命题学习是指获得由几个概念构成的命题的复合意义，实际上是学习表示若干概念之间关系的判断。命题是知识的最小单元，它既可以陈述简单的事实，也可以陈述一般规则、原理、定律、公式等，因此它被看成是陈述性知识掌握的高级形式。

　　例如：直角三角形是一种特殊的三角形。(这句话主要阐述的就是直角三角形和三角形的关系，因此属于命题学习。)

　　(二)根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习

　　这种知识学习的类型是奥苏贝尔提出的，在考试中考查的频率非常高，分类的标准是：新旧知识之间的关系。

　　第一，下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。原有观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。下位学习包括派生类属学习和相关类属学习。

　　派生类属学习指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物。这种学习比较简单，只需经过具体化过程即可完成。例如：掌握了轴对称图形的概念后，再学习圆时，将“圆也是轴对称图形”这一命题纳入原有概念中，新命题就能很快获得意义。

　　当新知识扩展、修饰或限定学生已有的旧知识，并使其精确化时，便产生了相关类属学习。例如：学生已有“挂国旗是爱国行动”这一命题，现在要学习“保护能源是爱国行动”这个新命题，新命题因类属于旧命题而获得意义，原有概念的内涵被加深或扩展。

　　派生类属学习和相关类属学习都属于下位学习，涉及到的考题相对较难，大家在考试的时候关键就看原有概念的内涵是否被加深或扩展了，原有概念被扩展了就属于相关类属，没有被扩展就属于派生类属。

　　第二，上位学习又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。例如，为了让学生掌握“面积”的概念，教师以桌面、操场为例证，并比较其大小，最后得出“面积就是平面图形或物体表面的大小”的定义，这就属于上位学习。

　　第三，并列结合学习是在新命题与认知结构中特有的命题既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。一般而言，并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识之间的联系与区别才能掌握。

　　以上的两种分类都是考试中经常考到的知识点，不仅会考他们的分类标准，还会将两种分类中的知识学习混合在一起，以具体实例的形式考查大家对每种知识学习类型的理解。因此，大家不仅要掌握其分类标准，也要对每种知识学习类型的含义进行清晰的把握。下面图图给大家列举了一些常考题目，大家一起来小试牛刀一下吧。

　　二、牛刀小试

　　【单选】1.学生在地理课上学习我国各省的简称，这是一种( )。

　　A.符号 B.概念 C.命题 D.判断

　　【答案】A

　　【解析】本题考查符号学习概念的理解。符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么，本题中各省的简称是代表每个省份的符号，属于符号学习。故本题选A。

　　【多选】2.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为( )。

　　A.符号学习 B.命题学习 C.事实学习 D.概念学习

　　【答案】ABD

　　【解析】本题考查学习的分类。根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。故本题选ABD。

　　【单选】3.新学习的内容只是原有知识的一个特例，它的吸收不改变原有知识属性的同化是( )。

　　A.派生类属同化 B.相关类属同化 C.总括同化 D.并列结合同化

　　【答案】A

　　【解析】本题考查派生学习的概念。派生类属学习指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物。故本题选A。

　　【单选】4.学生已经有了“鸟”的观念，再学习“百灵鸟”百种动物。这种学习是( )。

　　A.下位学习 B.上位学习 C.命题学习 D.并列结合学习

　　【答案】A

　　【解析】本题考查下位学习概念的理解。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。原有观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。新学的内容“百灵鸟”是概括程度较低的新概念，原有的“鸟”是概括程度较高的概念。故本题选A。

　　三、备考建议

　　这两种知识学习的类型实属招教考试的常客，关键题目灵活，奈何经常犯错。给大家一个备考小秘诀：以不变实质应万变例子!若想理解其实质，送给大家几句话好好揣摩：符号简单，概念抽象，不同概念组合成命题;由小到大成上位，由大到小是下位，并列向前齐步走。

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（编辑：xinsiying）