2019河北教师招聘考试：国际课程的改革实践

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1.政府参与并领导课程改革

由于新技术革命的发展和产业结构的变化,从20世纪80年代起,教育受到了各国政府的高度关注,除了大量增加拨款给予教育改革 以财政支持之外,由政府组织有关专家、教师、教育管理工作者、家长等参与的各种研究报告、课程改革方案、教育法律、教育政策等纷纷出台。在各国的课程改革中,政府部门的组织、发动起着决定性的作用。

2.课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系

20世纪教育发展的历程表明,满足各自国家在政治、经济、军事等方面发展的需要乃是各国不同时期教育发展和课程改革唯一的追求目标,而学生的发展几乎成为了一种教育奢侈品。严峻的事实表明,离开人类的整体利益和长远发展需要、离开人文精神的发展而片面追求物质生产高速发展已经使人类付出了沉痛代价,从而引起了人们的警觉。新的课程改革不再把学生看作是装载知识的容器或攫取自然资源、从事物质生产的工具,而是把学生当作国家和人类社会未来的主人,注重学生的发展。这不仅是发展经济和增强国家综合实力的需要,也是人类自身生存和发展的需要。

3.课程改革具有整体性

众所周知,20世纪60年代发生在美国、苏联的课程改革历时长久,规模浩大。尽管两国的国情以及理论基础各不相同,然而它们却表现出惊人的相似:让学生在更短的时间内掌握更多的科学文化知识。因此,两国都耗时费力地组织了各门学科的第一流专家重新编写教材、更新教学内容,以容纳各类“最新”“最先进”的知识。这次课程改革除了重新厘定课程目标之外,还对基础教育的课程结构、课程内容及其组织方法、课程实施、课程评价等涉及“课程”的所有方面加以改革。

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