教师资格考试小学教育教学知识与能力七(5)

三、材料分析题
1.【答案要点】传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里。100％属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态。以致“谈写色变”。
案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方式看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”。倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。从写作教学的过程看，教学不再局限于课堂。而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活。表达真情实感”。
案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时。教师先以“老师要到菜烧得好的同学家过端午节”为由。不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体检，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上。教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在轻松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可以看出。学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达。乐于表达”。“说真话、实话、心里话”。
这个案例。让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描写生活；学生只有在观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。总之。文无定法。
2.【答案要点】作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为了有别于传统教学的一个明显特征。它有力地挑战了教师的“一言堂”的专制，在课堂上给了学生自主、合作的机会，当前，很多教师都已经有意识地把它引入课堂，但很多时候的小组合作只是作了个形式而已。
在组织小组合作学习前，你可以先回答下列问题：（1）为什么这节课（或者这个环节）要进行小组合作学习？不用可以吗？（2）如果要用，什么时候进行？问题怎么提？大概需要多少时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拔、引导？（3）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？（4）学习中，哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学？
小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系。而是互补的关系。广大的教师在小组合作学习的研究和实践中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，从而将传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。
【参考设计】
教学目标
1.让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
2.使学生在教学活动中充分感受数学的价值。知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。
3.通过教学活动。初步发展学生的想象力。培养学生的创新意识。
教具、学具设备
图片若干
教学设计
（一）旧知回顾
师：请同学们看几道题，你们发现了什么？
口○口○口＿
13579—
246810一
（让学生观察。说出每道题中的规律）
导语：今天我们继续来“找规律”。（板书课题）
（二）设置情境。感知循环排列
1.动物园里举行运动会，小动物们可高兴了。你瞧。他们排着整齐的队伍走出来了。老师分步出示图片，让学生观察。你发现了什么？
第一步。逐一贴出图片：小熊、兔子、猴子、青蛙
第二步。逐一贴出图片：兔子、猴子、青蛙、小熊
第三步，逐一贴出图片：猴子、青蛙、小熊、兔子
第四步，怎样贴呢？学生试贴：青蛙、小熊、兔子、猴子
师：为什么这样贴呢？说出你的理由。
2.观察整幅方阵图。你们发现了什么？
生1：小动物们轮流做排头。
生2：图案的对角线处的图案一样。
3.请四个学生上台前做类似方阵图中动物的排列，四位同学不停的停换位置。（体会其中循环排列的含义）
师：深入观察，你们还发现了什么？
生：同学们像在不停地转圈，重复轮流做排头。
师：刚才同学们用自己的语言形容出其中的排列规律，我们还可以说这种排列方式是循环排列的规律。
4.小东家搞装修。房子是怎样布置的呢？我们一起参观参观。有什么规律呢？（出示第115页两幅图）学生讨论讲解：墙面与地面都是循环排列的规律。
（三）自由设计，加深感知
1.同学们都很善于观察，善于发现，现在来到小东的房间，小东拿出一些贴画。你能设计出有规律的图案吗？试一试。（学生独立设计，展示交流）。
2.根据下面的排列，你能接着画吗？
◇◆口一◆◇一口口■◇◆——
3.讨论：有何规律。与上面的相同吗？
☆★○●●☆★○○●☆★——
得出：其中的循环排列与上面的方向正好相反。
4.试着画一画。你有什么发现。
口■△口▲△——口■
△▲▲口一口——△▲
得出：图形的排列呈顺时针循环排列。
5.练习二十三的第2题（针面规律）
（四）课后总结
 

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