农村“麻雀”学校，如何坚守

　　均衡、协调、可持续发展是教育发展的主旋律。随着当今社会经济飞速发展和不断转型，城镇化进程深入，农村劳动力向城市大量转移，加之农村学校在教学质量、办学条件等方面与城市学校的差距，一些农村学校生源流失严重，出现了“空巢”现象。一所学校，十几名老师，几十名学生，像这类规模小、人数少的村办小学被人们形象地称为“麻雀学校”，这样的现状并不在少数，也格外引人注目。本期我们将目光投向这些“麻雀学校”，去关注他们的现状以及明天之路。

　　新学期开学了，在熙熙攘攘的城市中，安静了一个暑假的校园再次变得热闹起来，校园内处处洋溢着学生们重聚时的欢声笑语。可是，在不远的农村，那里却可能是一幅截然不同的画面。9月上旬，走进部分乡村小学的校园，你会感到从未有过的安静，操场上没有嬉戏打闹的孩子，教学楼里鲜有朗朗的读书声，全校老师共用一个办公室就足够……这就是“麻雀学校”很真实的写照。

　　“一人两房，三桌四凳，六个学生五个班”，看似轻松的言语中却形象地描绘出乡村小学的沉重现实。无论从软件、硬件还是教师队伍素质等各方面，城乡学校之间都存在着差距，城乡教育发展存在不均衡。“实现教育均衡发展，仅仅调整网点布局还不够，还有很多问题需要解决，农村义务教育阶段学校布局调整要遵循实事求是、因地制宜的原则，科学论证、全面规划。布局调整要有利于学生就近入学，有利于优化教育资源。要根据各地生源、经济、地理等因素，完成中小学网点布局，既要防止布局不合理造成的资源浪费，又要防止过急、过快、过度调整出现新的学生上学难问题。其实，这些空巢学校不是能简单撤并了事的，撤并一所学校并不是那么容易的事情，学校不会轻易撤并。教育部门一直都在为破解“麻雀学校”的问题想办法，做努力。因为只有打破城乡教育不均衡，让农村孩子和城里孩子一样，享受到完善的教学设施和优良的师资配备，这才是农村薄弱学校的生存与发展之路。”

　　前不久，国务院颁布进一步完善城乡义务教育经费保障机制的通知，明确提出加快探索建立乡村小规模学校办学机制和管理办法，小规模学校作为正式概念进入了国家的政策。

　　农村学校的主要问题是小而弱，小而差，学生学习劲头不足，师资力量跟不上去。据统计，在大多数农村小学，除了语文和数学的开设率之外，其他的课程的开设率都非常低，差不多有40%的农村学校没有能力开设英语、科学、体育、信息等课程。如何才能变得小而优、小而美，乡镇以下农村学生怎样才能就近入学、享受优质资源?这些问题困扰着我国农村教育。

　　首先“改善农村小规模学校，需要政府发力，因为义务教育首先是政府责任。”通过小规模学校的发展，带动整个地区教育的发展，为巩固优化师资，及时兑现了农村教师补贴、绩效工资，在职称评定、评优评先等方面向农村小规模学校教师倾斜。”该市教育和科学技术局局长汤勇介绍道。

　　其次因为数量多，位置分散，对农村学校进行有效的帮助，不能仅靠政府发力，还需要社会力量的介入，亟待政府、企业、社区、社会组织和学生家长形成社会合力。

　　很后农村小规模学校就意味着小、弱、差吗?不少有识之士指出，应该走出这一认识误区。相比城市的大班化，农村学校更有可能进行人性化教育，实现小班个性化教学，促进教育的乡土化，而这些都是在城市应试教育当中缺乏的。把小班化教育分成魅力教室、活力课堂、个性课间、轻松课外四个板块。由于小班化这种物质环境的改变，师生关系的改变，使孩子通过这种优化教育使孩子和学校都带来了可喜的变化。

　　现在我们探索亲自然的教育，亲乡土的教育，回归到有亲情、有生命的教育，这种回归的意义已经超出小规模学校的本身，这样的探索会让乡村教育焕发新的生机，乡村有了亲近乡土的教育，乡村文化文明的复兴才有根。

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