差生班和因材施教的思考

　　广西一小学“差生班”配代课老师，学校称之为因材施教，据悉广西桂林市永福县堡里乡一位家长反映：，堡里中心小学将该校和三多、拉木两所小学的六年级学生按成绩划分，成绩很差的学生组成了一个班级。其中，很刺痛家长们神经的，是“学校把这个班分在很差的教室，配备代课老师，像是抛弃。”校长则表示，“学校把基础相对薄弱的学生分到一个班，并不是抛弃，而是为了因材施教。”

　　首先必须明确的是，各级教育部门三令五申禁止学校在义务教育阶段划分重点班和普通班，广西这所学校的做法已然违规，涉嫌对差生的歧视。如果无关歧视，何以“差生班”从教学条件到师资配备都“就低不就高”呢?又为何学校老师的亲戚或朋友的孩子都要逃离这个班呢?教育者不仅要教给学生知识，更需要尊重孩子、保护所有孩子的自尊心和上进心，通过言传身教将平等、公平等现代理念传达给孩子。

　　不过，对校长“因材施教”的说法，并非没有一点道理。有教无类、因材施教，是中国传统的优秀教育思想。学生之间的个体差异是客观存在的，这一点必须承认。教师只有尊重学生的不同情况，从实际出发、有的放矢地进行有差别的教学，才能使每个学生都能扬长避短，获得很佳发展。该校意识到了学生之间的个体差异，但他们选错了“因材施教”的路径，人为地将学生分为三六九等，并且给予区别对待，有违有教无类的教育理念，伤害到部分学生的自尊心，使他们生出“低人一等”的感觉。

　　假如我们把“差生班”的情况颠倒一下——不让“差生班”在很差的教室内将就，而是一视同仁，甚至将很好的教室留给他们;不给“差生班”配备教学经验不那么丰富的代课老师，而是配备水平高、资历深的老教师和骨干教师，不就真正体现了学校对差生的关怀和因材施教的诚意，不至于遭到质疑了吗?而这样做并非搞特殊化，越是成绩差的学生，越需要教育者付出更多的心血，绝不能让一个孩子掉队。

　　“因材施教”的道理谁都懂，但落实起来却并非那么简单，特别是在应试教育依然强势的今天，想要做到真正的“因材施教”更是难上加难，对教育者的智慧和责任心要求非常高，一不小心就会有意无意地导致歧视学生、过于浮躁和功利化等问题出现。“差生班”的本质当然是歧视，但同时也带给我们一些启发和思考，就“因材施教”的方式方法进行一定的探索和实践。

　　真正的因材施教一定是能够熟悉学生，尊重学生才能发挥学生的很大潜能，不是每个孩子都是可以把书读好，但也不是单凭读好书就可以立足于世界，每个孩子都是一个天使，教育者只有尽很大的努力才能让每个孩子都尽情飞翔。

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（编辑：FZR）