2019河北教师招聘：浅谈归因理论

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教育心理学一直是广大考生“闻之色变”“见之靠蒙”的知识点，而其中学习动机理论又几乎是必考的全题型知识点，选择、填空、简答、案例分析等都曾出现过真题，因此广大考生亟需提高重视度。为了更好地帮助众多考生答疑解惑，下面河北华图教师将其超高频考点“归因理论”进行针对性地分析。

一、理论的提出

归因理论，又叫成败归因理论。其中，归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作出的解释和评价。在学习和工作中，人人都会体验到成功与失败，同时人们还会去寻找成功与失败的原因，这就是对行为的归因。归因倾向是后天形成的。

最早提出归因理论的是海德，他曾指出人们会把行为归结为内部原因和外部原因；

后来，罗特对该理论进行了发展，提出了指控点概念，把个体分为“内控型”和“外控型”。

美国的维纳接受了前人研究提出的观点，把归因分为：三个维度、六要素，这就是目前考试中常考的“归因理论”。

二、理论的内涵

维纳将归因分为了三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；六因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、其他。（具体如下表）

维度 因素	成败归因维度
	因素来源		可控制性		稳定性
	内在	外在	可控制	不可控制	稳定	不稳定
能力	√			√	√
努力程度	√		√			√
工作难度		√		√	√
运气		√		√		√
身心状况	√			√		√
其他		√		√		√

这是第一个考察点：因素与维度的对应，如：某学生将其考试考得好归结于运气，这是（外部不可控不稳定）的因素。

第二个考察点即：不同的归因要素（或维度）与其表现的对应，如：一个学生考完试感到内疚和无助感，这是将失败归因于（ ）。

一般而言，学生通常归因于能力、努力、任务难度和运气这四个因素。

当成功时：（1）如果归因于内部因素，学生会感到满意和自豪；归因为外部因素，学生会感到惊奇和感激。（2）如果归因于稳定因素，学习的积极性会提高；归因于不稳定因素，则可能提高，可能降低。

当失败时：（1）如果归因于内部因素，学生会内疚和感到无助；归因为外因，学生会气愤和敌意。（2）如果归因于稳定因素，学习的积极性会降低；归因于不稳定因素，则可能提高。

三、理论的教育启示

1. 培养学生的正确归因倾向，让他们归因于缺乏努力，而不是缺乏能力，使他们明白，只要付出努力便会成功。

2. 帮助学生了解自己的优缺点，制定切实可行的目标。

3. 教学生学会如何完成计划，并对学生的学习行为给予及时的反馈。

四、牛刀小试

1. 如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（ ）。

A．外部、不可控和不稳定归因

B．外部、可控和稳定归因

C．外部、不可控和稳定归因

D．外部、可控和不稳定归因

2. 根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因于自己的能力，学生会感到( )。

A．惊喜和感激

B．满意和自豪

C．内疚和无助

D．学习没有积极性

答案：C B

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