2019年河北教师招聘考试之课程的类型

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课程的类型，在教师招聘考试中属于一个比较常考的内容，考查形式主要以单项选择题为主，考查方式为给出案例或直接给出相关的概念进行选择。同时，偶尔也会考查多项选择题，主要形式为根据不同的分类维度，选择在此维度内的相关课程类型。

　　在学习的过程中，重点应该放在掌握各个维度课程的具体内容，并能够进行区分。学习的难点在于区分显性课程和隐性课程，以及他们两者之间的关系。

　　考点1：按学科固有的属性划分，分为学科课程和经验课程

　　这部分知识会以概念型单选或者是情景型单选的形式考察大家，偶尔也有可能通过代表人物来考察大家对这部分知识的理解。

　　学科课程是一种主张以学科为中心来编订的课程，以文化知识为基础，按照一定的价值标准，根据知识的逻辑体系，将知识组织为学科的课程。经验课程是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。

　　经验课程强调学生的直接经验，而学科课程强调的是学习间接经验为主。经验课程更加关注学生的主体地位，而学科课程更加突出教师的主导地位。

　　例题：主张从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程为( )

　　A.学科课程 B.经验课程 C.综合课程 D.拓展性课程

　　[答案]B。解析：考察经验课程的概念。经验课程指的是主张从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。

　　考点2：按照课程内容的组织方式分为学科课程和综合课程

　　由于分科课程较为简单，可以通过一些例子来理解，例如：语文、数学等。学科都是属于分科课程。学习重点在理解综合课程的概念上。综合课程的核心强调的是学科之间的关联性，目的在于促进学生认识的主体性发展。如：自然课、社会课都是由多门学科组成的课程。

　　例题：根据课程内容的组织形式，可以把课程划分为( )

　　A.选修课程 B.必修课程 C.分科课程 D.综合课程

　　[答案]CD。解析：本体考察的是按照课程内容的组织方式分为学科课程和综合课程。

　　考点3：按照课程呈现方式可以划分为显性课程和隐性课程

　　是否有计划性就是区分显性课程和隐性课程的关键。有计划性就是显性课程，没有计划性就是隐性课程。并需要了解显性课程和隐性课程之间的关系，即显性课程和隐性课程之间并不是独立存在的，而是可以相互转换的，当隐性课程经过我们有意识的开发之后就会转变成为显性课程。

　　例题：某校大力美化了校园环境，注重校园文化建设，确定了校风校训、班风班训等。这种现象说明该校重视了( )

　　A.显性课程 B.隐性课程 C.学科课程 D.经验课程

　　[答案]B。隐形课程指的是学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态和文化影响。校园环境、校风校训、班风班训等都能让学生在无意识中获得经验、价值观、理想等意识形态。

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