2020河北教师招聘笔试备考：教育理论综合第八章第四节（一）
发布时间：2019-12-12 13:52:38 河北人事考试网 来源：未知 
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第四节教学组织形式
教学组织形式，是指为实现一定的课程与教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。在教学活动中，教学任务的完成、教学过程的实施、教学方法的应用、课程的开设等，都必须凭借和应用一定的组织形式来落实。
一、班级授课制★★★★★
17世纪，捷克著名的教育家夸美纽斯在总结当时教育经验的基础上，在其《大教学论》中首先对班级授课这种新的教学组织形式进行了研究，确定了班级授课制的基本轮廓。后来，德国教育家赫尔巴特提出了教学过程的形式阶段论(即明了、联想、系统、方法)，班级授课制得以进一步完善而基本定型。最后，以苏联教育家凯洛夫为代表，提出了课的类型和结构的理论，使班级授课制这种组织形式形成了一个完整的体系。我国采用班级授课制，始于清代同治元年(1862年)于北京开办的京师同文馆。
班级授课是我国学校教学的基本组织形式。班级授课制的优点主要体现在以下几个方面：
一是有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。二是有利于大面积培养人才。三是有利于系统知识的传授。四是能够充分发挥教师的主导作用。
班级授课制也有自身的缺点，主要在于强调系统的书本知识学习，容易导致理论脱离实际;强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
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（编辑：malijing）
