2020河北教师招聘笔试备考：教育理论综合第九章第三节（三）

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第三节小学德育的过程

三、德育过程的基本规律★★★★★

(一)德育过程是培养和发展学生知、情、意、行的过程

学生的思想品德是由道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四个基本要素构成的。道德认知是人们对行为规范、是非善恶的主观认识和评价，是影响情感、坚定意志、采取行动的基础。道德信念是道德认知发展的高级阶段，只有具备深刻的道德认知，形成坚定不移的观念，才能产生道德信念。道德情感是人们对客观事物所作判断后引起的内心体验，它对道德行为起着巨大的调节作用。道德意志是一个人为实现一定的道德行为而体现的一种坚持精神，德育过程中要注意培养学生的坚强意志。道德行为是衡量一个人觉悟高低和道德好坏的重要标志，是学生在一定道德认知、道德情感、道德意志支配下所采取的行动。

(二)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，具有多样性

德育要求与受教育者的现有思想品德发展水平之间的矛盾，是德育过程的基本矛盾。教育者的德育要求是根据一定社会发展的要求和受教育者思想品德的实际状况提出来的，一般高于受教育者现有的思想品德发展水平，因此，这种要求就会与受教育者原有的思想道德状态发生矛盾。这种内部的矛盾运动就成了思想品德发展的根本动力。

(三)德育过程是在活动和交往中接受各方面影响的过程，具有实践性的特征

受教育者的品德形成正是通过交往和活动而形成的。学生只有通过活动和实践，才能全面而深刻地获得道德认知，调节道德行为，并在活动中培养尊重、关心、合作等品质。只有当学生参与社会生活，并通过亲身体验、处理各种社会关系时，才能获得对社会关系的深刻理解和认识，才能不断发展自己的情感体验、磨炼自己的道德意志，从而形成自觉的行为习惯。

(四)德育过程是一个长期、反复提高的过程，具有长期性和反复性的特征

良好品德的形成和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程。人的品德是在其结构的相对稳定性和不断的变动性的矛盾运动中发展形成的。随着学生的成长和发展，社会对他的要求也就不断提高，社会本身也在不断发展变化，原有的与社会要求相适应的品德在新的社会历史条件下又有进一步发展提高的必要。

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