2020河北教师招聘考试备考：《掌声》说课稿

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2020河北教师招聘考试备考：《掌声》说课稿

从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计等六个方面来展开说课。

　　首先，说教材

　　《掌声》是人教版小学语文三年级上册第八单元的一篇精读课文。

　　本文定的是自卑的残疾女孩英子，在一次偶然的机会中不得不面对全班同学讲故事，却意外获得同学们鼓励的掌声，而最终重拾自信，鼓起勇气面对生活的故事。文章紧紧围绕“爱”这个主题来展开，表现了同学之间的鼓励、尊重和关爱。通过对文章的学习，提高学生感受爱和表达爱的能力，逐渐形成健康的审美情趣。

　　通过以上对教材地位和作用的分析，在新课程改革理念的指导之下，确立如下三维目标：

　　第一，知识与能力目标

　　1.正确读写“姿”“势”等九个生字;

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，概括文章的主要内容和中心大意。

　　第二，过程与方法目标

　　通过以读促悟、合作交流的方式，引导学生品读感悟句子，感悟整篇文章，进而读懂课文，理解课文，感受课文中字、词、句在语境中的深刻含义。

　　第三，情感态度与价值观的目标

　　通过有感情的朗读课文，懂得人与人之间需要尊重、鼓励和关爱，懂得主动去表达对他人的爱;同时也要珍惜别人对自己的关爱和鼓励。

　　通过以上对教材与教学目标的分析，根据对本学段学生认知特点的了解，确定如下教学重难点：

　　教学重点是：正确书写生字词，有感情地朗读课文，把握课文内容，感受英子在掌声前后的情感变化，理解人与人之间是需要鼓励和关爱的。

　　教学难点是：通过感悟语言，揣摩主人公神态和动作的描写来体会英子的心理变化，从而感悟掌声背后的深刻内涵。

　　其次，说学情

　　新课改提出“教为主导，学为主体”的理念，所以想要体现学生的主体地位，必须先了解学生的基本情况。

　　三年级的学生已经掌握了很多识字方法，阅读能力也达到一定的水平，但是在认知特点上处于形象思维阶段，注意力容易不集中，自我约束能力也较弱。因此在教学中，教师应丰富课堂的教学形式，给学生更多的自我展示机会，从而激发学生的学习兴趣。

　　再次，说教法

　　为了体现语文教学人文性和工具性的统一，依据本节课的教学内容和学生的实际情况。在教学中，我将主要以阅读指导法为主，将“读”贯穿全文始终，以读促悟，充分发挥学生的主体地位;同时我还会辅之以创设情景法、引导启发法等教学方法，帮助学生理解文章的重难点内容。

　　第四，说学法

　　结合新课改的基本理念，我引导学生采用自主探究、合作交流的学习方式，通过自由读、指名读、分角色朗读、齐读等多种朗读形式，调动学生的阅读积极性，关注学生的内心感受，注意培养学生关爱他人的情感体验，提高学生的阅读能力，进而学会阅读，学会学习。

　　第五，说教学过程

　　为了突出重点，突破难点，我将从以下五个环节来引导学生达到预设的学习目标。

　　第一环节，设置情境，导入课题

　　上课开始，我会以激动的语调对学生说：“同学们，告诉你们一个好消息，我们班的语文课代表在这次的朗诵比赛中获得了一等奖，我们是不是要祝贺他?”至此，学生会情不自禁地鼓起掌来，然后，我会让获奖的同学说一说此刻的感受，也请鼓掌的同学说一说这掌声所包含的意思，从而很自然地引出课题----《掌声》，再通过设置疑问:“今天我们就要学习一篇与掌声有关的课文，看看文中的掌声是谁送给谁的?这掌声又有什么意义?”以此激发学生的阅读兴趣，进而自然进入第二环节的教学。

　　第二环节，诵读课文，整体感知

　　诵读课文是理解课文的基础。在这个环节，我会给足学生时间和空间自由读课文，在诵读过程中，引导学生运用已经掌握的多种识字方法，比如“你来比划，我来猜”、“比一比、写一写”等，正确地识记和书写生字;然后以“你读懂了什么?”鼓励学生多角度，多层面地交流读书体会。这一环节旨在扫除阅读障碍，整体感知，为后续的学习积蓄情感。

　　第三环节，精读课文，引发情感

　　在这一环节的教学中，我主要把课文的第一段和第四段进行比较教学，先引导学生自由诵读这两段，请学生说出在这两段中各自呈现了怎样状态的英子，再根据学生不同的回答，帮助学生体会到英子在掌声前后的情感变化，最后，我会以“是什么使英子发生如此大的变化?”引导学生一步步地走进英子的情感世界。

　　第四环节，聚焦掌声，感受浓浓的爱意。

　　在这一环节，我会通过抓住描写英子在掌声前后神态和动作的词语，比如”她总是默默地坐在教室的一角”“眼圈红红的”“英子的泪水流了下来”等;用“小英此时在想些什么?为什么会这样想?”去引导学生理解掌声与英子情感变化的关系，体会掌声背后所表达的尊重、鼓励和关爱，从而加深学生对课文的感悟能力，感受人与人之间的爱。

　　第五环节，联系实际，延伸情感

　　以情延伸课堂内容，使学生感到课文虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我会启发学生结合自己的生活实际，说说要把你掌声献给谁，你的掌声想想表达什么样的情感?引导学生在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。

　　在课文结束后，我将作业设计为给你身边的某一个人写一句鼓励的话，让学生进一步受到思想教育，延伸情感。

　　最后，说板书设计

　　板书用简单的九个字，明确体现了文章的主要内容，两个箭头清晰地表现了主人公英子的情感变化，中间的“爱”涵盖了整篇文章的主旨大意。

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