第二节　幼儿学习动机

　　一、幼儿学习动机的基本概念★★★★

　　学习动机是促使个体从事学习活动的动力机制。与一般性的动机类似，学习动机也可以激发个体的学习活动，维持已有的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标。学习动机是一种社会性动机，诸如求知欲、探究欲等都是学习动机的具体表现。学习动机是强还是弱，都会影响学习的成效。如果幼儿有求知欲和学习的积极性，便会主动进行学习、用心去探索环境，以取得新经验和新知识，并从中体验到乐趣和喜悦，收到显著的学习效果。相反，如果幼儿没有探索环境和追求知识的意愿，则难以收到良好的学习效果。迫使幼儿进行学习，即使短期内似乎学有所得，但从长远来看，习得的经验不会持久，甚至还会令幼儿对学习活动产生厌恶感、恐惧感。

　　二、幼儿学习动机的分类及其特征★★★

　　与一般的动机分类相似，学习动机也可以分为内部动机与外部动机。除此之外，美国心理学家奥苏伯尔最为关注学习动机的成就动机，并提出了成就动机最主要的三方面驱动力。

　　(一)认知的动机

　　即试图获取知识、阐明问题和解决问题的倾向。它直接指向学习本身，并以获得知识、解决问题为满足。认知的动机是最稳定的一种学习动机。在幼儿阶段，好奇心是该类动机的一种最典型的表现。

　　(二)附属的动机

　　即为了赢得他人(如教师、父母、同辈等)的赞许、认可或接纳而努力学习的动机。这种动机并不直接指向学习本身，而是把学习作为赢得某种赞许、认可的手段，是一种间接的学习动机。在幼儿阶段，这种动机具体表现在希望获得家长和教师的赞许，比如幼儿为了讨妈妈的欢心，即使不那么喜欢识字，也能在妈妈的要求下，去完成相应的识字活动。虽然幼儿活动的初衷不是为了学习，但其结果仍然达到了学习的目的。因此，附属的动机也是可以利用的一种学习动机。

　　(三)自我提高的动机

　　指通过取得好的学习成绩而获得相应地位、威望以及提升自我价值的动机。该种动机与附属的动机类似，该种动机不是直接指向学习本身的，而是通过学习来取得好成绩，最终使自己能超过别人，以证明自己的能力。这种动机也是一种间接的学习动机，四岁以后的幼儿能够明显地表现出这种动机。

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