《中华人民共和国教师法》对教师的概念作了全面、科学的界定，从法律上确认了教师的社会地位的专业性。

　　一、教师的职业角色

　　教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业,教师职业角色主要有：“传道者”角色;“授业解惑者”角色;管理者角色;示范者角色;朋友角色;研究者角色。

　　二、教师角色的更换

　　1、教师是学生学习的促进者。当前学生的学习方式正由传统的接受学习向探究式、研究式学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。

　　2、教师应该是教育教学的研究者。教师不仅是教学者还应该是研究者，要精通教学理论和分析教学理论，并可以独立完成教育行动研究。

　　3、教师是课程的开发者和研究者。教师要开发教育资源，包括开发校外和校内的教育资源;教师要根据实际情况调整课程进度和结构;教师还要有设计教学活动的能力;

　　4、教师应是社区型的开放教师。随着社会的发展，学校教育与社会的联系更加密切，教师的教育不仅局限于学校、课堂。所以教师不仅是学校的教师而且是社会的一员，所以教师应是开放型教师。

　　5、教师应该是终身学习的践行者。

　　三、教师劳动的特点

　　1、劳动的复杂性

　　(1)教师劳动的对象是发展变化中的，主要是未成熟的“人”。

　　(2)教师的工作任务是多方面的，要促进学生全面、和谐的发展。

　　(3)教育过程是复杂的，教师抓好教育过程必须做好多种工作。

　　(4)影响学生发展的因素是广泛的，不限于学校内部。

　　2、强烈的示范性

　　(1)教育是培养人的活动，教育活动的这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。

　　(2)教师劳动和其他劳动的一个最大的不同点，就在于教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。

　　(3)教师的示范是学生最直接的表率，是引导和规范学生成长不可缺少的手段。

　　3、独特的创造性

　　教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更具有灵活性，这主要是由教育对象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的。这种创造性主要并不在于对未知领域的探索和发现，而在于对创造性地运用教育、教学规律，在复杂多变的教育情景中塑造发展中的人。

　　4、教师劳动的专业性

　　这种专业性突出表现在教师对育人的崇高敬业精神和道德修养上，对教育教学专门化知识和技能的掌握和教育活动的自主权上。

　　5、劳动效果的隐含性

　　教师的劳动效果作为一种潜在的价值，隐含在学生身上，体现在学生身心的健康发展和学生成长的“德”“才”之中，无法直接观察到，需要等学生走上工作岗位之后才能显现。另外，学生成才需要很长的周期，这就决定了教师的劳动效果在短时间内难以显现，所以，教师的劳动具有明显的滞后性。

　　6、空间的广延性和时间的连续性

　　学生活动的时间和空间不仅仅限于学校。既然学生接受外界影响没有时空的界限，教师的劳动自然也无时空界限可言。

　　7、劳动的长期性

　　教师劳动的效果的需要长期的过程才可以突出的，例如：十年树木，百年树人。

　　教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

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（编辑：huyafeng）