一、教材页面

　　二、教材分析

　　线条是造型最基本的元素之一。生活中由于运动方向、材料、排列方式等因素会使线条产生许多变化，因此线条具有丰富的表现力，也是画家用来表达情感的重要方式。本课教学旨在引导学生发现生活中随处可见的线条，体会直线与曲线带给人们的动与静的感觉，欣赏画家用不同形式表现的线条，感受艺术作品中线条的丰富表现力，体验用线作画的乐趣。

　　教材中展示了3幅作品。《春醒》是晁楣在1979年以早春时分农场职工清晨工作的场景为内容创作的版画作品。画面中大片的黑土地和小片的天空，把天地的雄浑博大用非常简练概括的手法表现了出来。横幅的画面打造了宽阔的空间，表现出北大荒的广阔以及黑土地的辽阔、浑厚。这种宽广大气的构图形式，在晁楣先生的许多作品中都有所展现。

　　《秋水回波》是南宋杰出画家马远所画《水图》十二段中的- -段。这十二段作品，专门画水。作者对水流细致人微的观察，以及创造出来的形态美感和笔墨技巧令人惊叹。画家以轻快流畅的笔法，画出了水波的跳动;无规则排列的浪峰，显然受到乱风的吹荡;波浪如鳞，不激不怒;近大远小以至于水天一色， 仿佛习习微风轻轻掠过了那开阔的水面，令人心旷神怡。

　　《天水牧歌》由画家林平创作，是一幅水墨画作品。该画以山水、天空、树木、马匹为主要景物，它们在水中的倒影，经过水波的荡漾，仿佛跃动的音符。作品表现了天地之间万物的和谐统- 一，笔法细腻灵动，既不传统也不现代，既不写实也不写意，是在传统基础上的又一创新。

　　三、学情分析

　　授课对象为小学四年级学生，这一年龄段的学生已经初步具备了基本的美术认知能力和一定的造型表现力，对于美术创作也具有比较浓厚的兴趣，能够在教师的引导下认识和发现线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉，并且能够运用粗细不同、色彩不同的线条来表达情感。

　　四、教学目标

　　1.知识与技能目标：能够体会不同种类的线条在美术作品和生活中带来的不同视觉感受，并能利用曲与直的线条表现出动与静的感觉，完成一幅绘画作品

　　2.过程与方法目标：运用线条的动与静表现音乐中所体现的情感，体会线条带来的不同感受，培养学生的创新思维，学会想象入画的方法;同时在对不同作品的观察和创作中，提高分析能力和造型能力。

　　3.情感态度与价值观目标：感受绘画与生活的关系，提高对美术学习的兴趣，培养学生耐心、细心的学习习惯。

　　五、教学重难点

　　1.教学重点：感受理解线条曲直所表现出来的动与静。

　　2.教学难点：在理解的基础上大胆表现，创作一幅充满想象力的作品。

　　六、教学过程

　　(一)游戏体验，激发审美期待。

　　教师活动：教师拿出事先准备好的丝带，组织学生玩一玩。

　　问学生：

　　手中的丝带不挥舞的情况下，是什么样的?待学生回答后，在黑板上进行直线板绘。

　　挥动的时候，丝带又是什么样子的呢?待学生回答后，在黑板上曲线进行板绘。

　　设置导入语：生活中蕴藏着许多丰富的线条，今天我们就一起走进线条的世界去看一看，

　　引出课题：《生活中的线条》

　　(二)师生共同，学习线条的动与静

　　1、说一说：不同线条的感受

　　教师活动：提出问题——平直的线条和弯曲的线条又给你什么样的感受么?

　　首先，请学生结合结合导入的内容进行回答。

　　其次，教师出示两张图片，让学生说说它们的不同。图一:笔直的公路(课本中《生活中的直线》

　　图二:弯曲的盘山公路(课本中《生活中的曲线》)学生说说看到这两张图的不同感受。

　　教师引导学生发现:笔直的公路像直线，给人静止的感觉;蜿蜓的盘山路像曲线，给人运动的感觉。

　　2、想一想：生活中的线条。

　　游戏活动：让学生在动物、植物、建筑、生活现象、常用的物品中找一找不同的线条。

　　将学生分成两组，进行游戏比赛，看哪组说的又快又好。

　　3、看一看：大师的作品

　　(1)欣赏大师作品《春醒》《秋水回波》《天水牧歌》作品，引导学生感受作品中如何运用线条的动与静表现画面效果，使学生进一步了解线条动与静。

　　(2)欣赏《画音乐》:我们来欣赏一幅神奇的画。 (播放课件) 大胆发挥自己的想象力，猜猜它画的是什么? ( 学生大胆想象，发表自己的看法)教师介绍康定斯基，揭示这幅画画的是音乐(音乐是流动的线条，绘画是凝固的音乐)，我相信大家以前画过牛、画过马、画过人、画过景，但一定没画过音乐。这堂课老师就给大家一个机会，尝试着用线条画画音乐，绘画中可以用动静相间的线条。【设计意图】以欣赏康定斯基的绘画作品为切人点，启发学生感受运用线条表现音乐的方法。

　　(三)自主创新，展开创作

　　(1)线有曲、直之分，其实音乐也有舒缓和欢快的区别，组织学生听音乐，让学生用线条把音乐的节奏表现出来。( 播放乐曲《小狗圆舞曲》，学生用线条表现)

　　(2)教师在展示学生作品的同时讲解绘画中的线条运用及构图问题。

　　(3)激发学生展开联想，把它添画成一幅充满想象力的画。( 教师进行示范)

　　(4)教师提出创作要求，布置学生将想象融人作品再次进行创作。

　　【设计意图】给学生一个更广阔的创作空间，拓展学生的思维，取长补短，相互借鉴，使学生体会成功的快乐并促使学生形成“可持续发展”的学习能力。

　　(四)展评画作，分享快乐

　　创办“小小线条绘画小能手”的展评活动。

　　自评：学生把自己的创作思路，以书签的方式写下来，并贴在作品旁边。

　　互评：挑选出自己最喜欢的作品，并说一说为什么?

　　教师评：进行总结性的评价。

　　(五)小结课堂，拓展延伸

　　教师活动：出示《阿罗有只彩色笔》，鼓励学生用线条和想象大胆去创造一个更加神奇而美丽的绘画世界。

　　图书简介：在美国，有一位小男孩阿罗，在他天马行空的世界里，凭借着一枝彩色笔，画出了自己的无数梦想。阿罗随心所欲，阿罗心想事成，阿罗在他的世界里涂涂抹抹，描绘着他自己的各种故事。 作者巧妙地运用孩子的逻辑和语言，真切地描画出他们自由想象的历程。作品简洁生动，充满奇异幻想。简单的线条，引领儿童走入奇异的世界，有益于拓展儿童的想象力、创造力，健全儿童情感世界。

　　故事简介：一天晚上，阿罗想了一想，决定到月光下去走一走。

　　七、课程思路

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