2020河北邯郸教师招聘备考指导：课程设计的三个层次

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　　在历年的教师招聘考试中，很多省份都比较愿意考查教育学中与课程相关的知识内容。对于这一部分知识点，往往考生们会觉得繁杂又晦涩难懂，以至于在解答题目的过程中可能出现对课程相关的一些概念模糊不清的情况。故本文在此对课程中常考的且容易混淆不清的一个考点——课程设计的三个层次做出总结，希望对各位考生的备考有所帮助!

　　1.课程计划

　　(1)含义：课程计划是课程设置的整体规划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。简而言之，课程计划是国家教育主管部门针对不同类型学校所需要设置的课程的整体规划，学校类型不同，那么其课程设置的规划自然不同，即课程计划不同。比如，医学院的课程计划和师范类学校的课程计划是不同的。

　　(2)内容：其中主要包括科目的设置、学科顺序、课时分配、学周安排和学年编制。其中，开设哪些科目是课程计划的首要问题。

　　(3)作用：第一，课程计划是学校组织教学工作、确定工作步调的依据;

　　第二，课程计划是指导教师进行教学和其他活动的依据;

　　第三，课程计划还是制定各学科课程标准的直接依据。

　　2.课程标准

　　(1)含义：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的、有关学科教学内容的指导性文件。简而言之，课程标准就是课程计划在每门学科上的具体化体现，其指导对象是各门学科。

　　(2)内容：其中主要包括前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。其中课程目标是课程标准的核心部分。

　　(3)作用：第一，课程标准是对各门学科教学的统一要求和指导;

　　第二，课程标准是衡量各科教学质量的重要标准;

　　第三，课程标准是编写教科书、教学、评价和考试命题的直接依据。

　　3.教材

　　(1)含义：教材是教学的材料。

　　(2)内容：广义上的教材除了教科书以外，还有各类指导书、补充读物、工具书、挂图、图表等。狭义上的教材是指教科书或课本。

　　(3)作用：第一，教材是学生学习的主要依据;

　　第二，教材是教师教学的主要依据。

　　以上便是对常考的课程设计的三个层次的整理归纳，在教师招聘考试备考过程中，各位考生可以结合以上内容对每个层次的概念进行准确的掌握和区分。最后，再次希望本位对各位考生的备考有所助益!

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（编辑：zhaolinying）