《义务教育语文课程标准(2011年)》模块在教师招聘考试试卷中主要有四大题型，分别是：填空题、简答题、案例分析题以及教学设计题。

　　这部分的内容比较多，具体包括新课程标准的性质，新课程标准的基本理念，新课程标准的设计思路，新课程标准的总目标与阶段目标，新课程标准的实施建议(教学建议，评价建议，教材编写建议以及课程资源的开发和利用建议)。面对这么多的内容，理解性的识记显得尤为重要，华图教师将以其中的识字写字模块为例进行解读，帮助广大考生提高记忆的效率。

　　“识字与写字”是第一学段的教学重点，是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

　　《义务教育语文课程标准(2011年版)》第一学段第一条明确提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望”。 我们都知道，兴趣是最好的老师。小学低年级的学生，形象思维正处于优势，这个年龄阶段的孩子，学习知识大都是从兴趣出发的。因此在低段的识字教学中，培养他们的兴趣显得格外重要。识字兴趣是识字能力的一种特定的表现形式，是形成识字能力的萌芽阶段。教学中，教师可以引导学生领悟汉字的构字规律，感受汉字的神奇，获得学习汉字的乐趣;可以充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，让学生的多种感官全方位地参与学习，调动学生的学习积极性;还可以运用挂图、投影、表演、实物、画画以及多媒体课件等灵活有效的形式创设识字情境，注重实物引趣、现代化手段激趣、背景增趣，形象直观的进行识字教学，在感官上激发学生的学习兴趣。

　　《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“教学建议”中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”识字教学的最终目标是让学生能够独立识字。要想实现这个最终目标，最重要的是让学生掌握识字的方法。在教学实践中，老师们总结出了很多有效的识字方法，如韵语识字、归类识字、谜语识字、联想识字、字理识字等。在具体的教学中，选择哪种识字方法，教师要细心研究。需要强调的是任何识字教学方法都必须符合汉字本身的规律，不能牵强附会。

　　《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“教学建议”中对写字教学也提出明确而详细的要求：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”在低段写字教学中，我们首先要教会学生在田字格中定位，知道独体字用笔画定位法;合体字用部件定位法。书写汉字后，要自觉对照田字格中的范字检查一遍，看看结构是否合理。其次，教学中要注重对学生书写的评价，可以让孩子们互相评说，找一找哪一个汉字写得端正、美观，哪一个字存在问题并找出问题的所在。通过评、改，学生们的书写能力会很快提高。

　　在指导学生书写汉字时，我们要引导学生“初步感受汉字的形体美”。只要学生感受到自己写的字变得好看，教师多加鼓励，学生就会自觉朝着“书写规范、端正、整洁”这个方向努力了。

　　以上就是华图教师对中小学教师招聘考试课程标准阶段目标中识字写字模块的解读。最后，华图教师愿广大考生认真备考，充分准备，顺利圆梦!

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