一、教案背景

　　1.教学对象：√中学　 小学

　　2.学科：高中语文

　　3.课时：3课时

　　4.教师准备：多媒体设备及教学素材

　　5.学生准备：

　　(1)初读课文，感知课文内容

　　(2)自学生字词，理解词语意思

　　二、教学课题

　　鲁迅《祝福》

　　三、教材分析

　　本册书在整个高中小说教学中占有重要的地位，而且本单元也是学生在高中阶段接触的第一个小说单元，在学习中起到开端和奠定基础的作用。《祝福》是人教版高中语文必修3第一单元的第二课，是在第一课、中国传统小说《林黛玉进贾府》之后。这样安排可以让学生在了解传统小说特点的基础上，走进中国现代小说的世界。本篇小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。通过这篇课文的学习，学习和借鉴小说的叙事方式和叙事结构并体味小说中鲜明生动、丰富多彩地刻画人物形象的方法。

　　四、学情分析

　　同学们对鲁迅以及鲁迅作品反映的主题已经有了一定的了解，这些都是学习本课的基础，但学生的解读也容易脱离文本，陷入惯有的模式中。小说的主题特别深刻，但学生对对那个时代的社会生活又比较陌生，理解有一定的困难，所以要重点引导学生进行探讨。

　　高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。所以老师要适时采取情况，引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。

　　五、教学目标

　　(一)知识与技能

　　1、掌握文中的的基本字词，了解小说的基本内容，掌握小说的基本要素。

　　2、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

　　(二)过程与方法

　　通过分析小说主人公的人物性格，学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法，体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

　　(三)情感态度与价值观

　　1、深入认识造成祥林嫂悲剧的社会原因，认识到封建思想和封建礼教的罪恶本质。

　　2、透过鲁迅朴实冷峻的叙述语言，体会文中蕴涵的激愤的情感。

　　六、教学重难点

　　1、教学重点

　　(1)体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

　　(2)学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

　　2、教学难点

　　理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

　　七、教学方法

　　预习法、讨论法、分析引导法、提问法

　　八、课堂类型

　　新授课

　　九、教学过程

教学过程	设计意图
第一课时 一、导入： 初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，少年活泼可爱而中年麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙己，这些人物形象都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说《祝福》。 二、介绍背景： 《祝福》写于1924年2月7日，是鲁迅的小说代表作之一。20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。鲁迅在作品《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。 三、检查预习： 1.字词。 钝dùn响寒暄xuān瓦楞wǎléng朱拓tà 间jiàn或悚sǒng然踌蹰chóu chú不更gēng事 谬miù种俨yǎn然雪褥rù尘芥jiè堆 形骸hái贺家墺ào荸荠bíqí絮絮xù 2.小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格的人物，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。 小说的三要素：人物、情节、环境（包括自然环境、社会环境）。 四、整体感知，理清情节结构 把握情节的发展脉络：一般小说的故事情节大体由开端、发展、高潮、结局几部分组成，有的还有序幕和尾声。 1、速读课文，分析小说的情节结构。 序幕祝福景象 结局寂然死去 开端初到鲁镇 发展被卖改嫁 高潮再到鲁镇 尾声祝福景象 2．从以上分析我们可以知道本文采用了倒叙的手法，在结构上采取倒叙手法有什么作用？ 明确：（1）为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死之前提出那样奇怪的问题呢？这一切都使读者急于追根溯源探求原委。 （2）造成了浓厚的悲剧气氛，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。 3．哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？ 明确：第33段“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。” 4．本文的线索：从文章的内容看，作者是以“我”的所见所闻所感为线索，以深刻的笔触展现了旧中国一个劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧的一生。 五、布置作业 布置学生课后细读课文，注意主要人物的语言、肖像、对话描写，为第二课时的人物分析作预习。 第二课时 一、研读序幕部分环境描写 1、自读课文第1—2段，思考：课文是怎样描写鲁镇祝福景象的？哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容？ 明确：小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛，文中用“沉重”的晚云，“阴暗”的天色，“将鲁镇乱成一团糟” 等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑。 2、 小说的开头写道：“旧历的年底毕竟最像年底……”，这一句作何理解？ 明确：从表面看，这话似有语病──同义重复；其实，它是有深刻的意义的。这句话的潜台词就是：封建统治下的中国城乡每一块土地，都是鬼神观念牢牢统治着的地方。而这一点，往往是在旧历的年底显示得最充分，最集中。 3、课文结尾部分环境描写的作用：反衬祥林嫂命运的悲惨。 二、祥林嫂人物形象分析 《祝福》中的三段关于祥林嫂的肖像描写的特殊意义。 头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人。……然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。 从这段描写中我们可以看出，主人公是一个健康、朴素、勤劳、安分守己、对生活的要求极低的人。 头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。 “顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，体现了主人所受的创伤之深。“慈悲模样”，写出了祥林嫂既是一个慈祥的中年妇女，是有着悲惨命运的妇女。 五年前花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂；她分明已经纯乎是一个乞丐了。 第三段描写与前两段描写有着很大的不同。祥林嫂陷入了空前的困境。竹篮，空的破碗，下端开裂的竹竿：这三样东西，是祥林嫂生命最后阶段唯一的陪伴物。作者有意把“空的”“下端开了列”作了强调，表明祥林嫂行乞时间之长久，行乞境况之艰难。祥林嫂的悲剧性，得到了进一步的展现。 总括祥林嫂的形象：祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型。她勤劳、善良、朴实、顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视。 祥林嫂的死与其他人物 1、鲁四老爷 鲁四老爷的态度——精神扼杀： 不让她干祭祀的活（通过四婶先后三喊“你放着罢”，杀人不见血地葬送了祥林嫂的性命。而其中尤以最后一次对其打击最大）。鲁四老爷站在顽固维护封建宗法制度的立场上，从精神上残酷地虐杀她。他暗暗地告诫四婶的那段话，就是置祥林嫂于死地而又不露一丝血痕的软刀子。 2、柳妈 柳妈是一个怎样的人？祥林嫂为什么要化那么大的代价去捐门槛？捐门槛后祥林嫂有哪些变化？ 文中第88段写到了一个叫“柳妈”的“善女人”，“吃素，不杀生”，与人为善。虽然她脸上已经“打皱”，眼睛已经“干枯”，可是在年节时还要给地主去帮工，可见，她也是一个受压迫的劳动妇女。但是，由于她受封建迷信思想和封建礼教的毒害很深，相信天堂、地狱之类邪说和“饿死事小，失节事大”的理学信条，所以她对祥林嫂改嫁时头上留下的伤疤，采取奚落的态度。她对待祥林嫂，没有同情心。柳妈对祥林嫂的再嫁非常反对，认为祥林嫂“索性撞一个死，就好了”（柳妈对动物“不杀生”，却主张祥林嫂“撞死”，这是自相矛盾的。她把和祥林嫂的谈话传播出去，供大家谈笑。应该算是无聊冷漠的人中的一员）。在第99段柳妈还一脸“诡秘”讲阴司故事给祥林嫂听，也许完全出于善意，并告诉她应当去土地庙捐一条门槛。这个主观愿望可以说还是想为祥林嫂寻求“赎罪”的办法，救她跳出苦海，并非要置祥林嫂于死地，只是结果适得其反。她的话，使祥林嫂思想上更加痛苦。为了争得这做人的权利，为了求得这一线生存的希望，她竭尽全力。她背着沉重的精神包袱，整日劳碌着，以便积够十二元鹰洋，用“捐门槛”的方法去摆脱人们在阳世、阴世间给她设下的“罪名”，她忍受着咬啮人心的嘲笑和侮辱，在无边的寂寞和悲哀中，默默干了一年。祥林嫂花了12元鹰洋去捐门槛，是她的又一次反抗和挣扎，她要顽强地活下去，争取恢复一个普通女佣的地位。所以捐了门槛以后“神气很舒畅，眼光也分外有神”，祥林嫂以为从此可以摆脱厄运了。 同情他的人，也把他推向深渊，这更显示出悲剧的可悲。柳妈正是这样一个同情祥林嫂而又给她痛苦的人。与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧。 3、我的形象 小说中的“我”憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂。对祥林嫂提出的“魂灵的有无”问题之所以作了含糊的回答，有其善良的一面；也反映了“我”的软弱和无能。正是由于“我”的迟疑使祥林嫂不能确定这个世界上到底是否有鬼神的存在，她感到了精神上无限的困惑与迷茫。 三、布置作业 1、作者为什么要以祝福为题？ 2、你认为小说的叙事者能否改变？以“鲁四老爷”或是“柳妈”或是“我”可以吗？ 第三课时 提问：作者以“祝福”为题目的意义。 1．小说起结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。 2．封建势力通过祝福杀害了祥林嫂，祥林嫂又死于祝福声中，通过这个标题，形成强烈的对比，在表现主题方面就更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。 （1）祝福是鲁镇的一种封建迷信活动，充满了“男尊女卑”等封建礼教色彩，祝福之时也正是封建思想对人们影响和制约最深的时候，也是人们对祥林嫂歧视和迫害最甚的时候。封建势力通过祝福杀害了祥林嫂，祥林嫂又死于“天地圣众”“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的祝福声中。 （2）“祝福”与人物的性格和命运息息相关，是人物命运转变的契机和背景。小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。“祝福”展示了初到鲁镇的祥林嫂的勤劳能干，“祝福”时使一向勤快能干的祥林嫂受到了鲁家的冷遇和歧视，即使她倾其所有，花费了“历年积存的工钱”“在土地庙捐了门槛”后也没有改变。这使她受到了致命的打击，“这一回她的变化非常大，“总是惴惴的，有如白天出穴游行的小鼠；否则呆坐着，直是一个木偶人。”最后被逐出鲁家，沦为乞丐，惨死雪夜。 （3）所谓“祝福”只是人们的一厢情愿。其实像祥林嫂这样的处在封建思想和制度压迫下的人哪有福可“祝”？又岂能“祝”来幸福？以“祝福”为题有反讽之意。 提问：你认为小说的叙事者能否改变？以“鲁四老爷”或是“柳妈”或是“我”可以吗？ 这是一个较开放的题目，没有预设标准。“我”是以一个旁观者的身份看待整个事件因而客观太理性。“鲁四老爷”或是“柳妈”等人作为叙事者都会局限于自己的思想而且他们这些人已经深陷封建思想的泥沼，这样小说的思想性也会降低。 布置作业： 电影《祝福》中有这样一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。这个情节增添得是否妥当?写一篇三五百字的短文，说说你的看法。	本单元学习重点为：欣赏人物形象，品味小说语言。欣赏人物形象，要注意情节、环境与人物的关系，所以先由情节进入，以便引导学生更好地把握人物性格的多样性和丰富性。品味小说语言，要注意把握叙述语言和人物语言的不同特点，体会人物的身份和性格特征，体会作者的创作风格。 倒叙手法是本文的学习重点之一，也是分析人物形象的入手点。 小说的环境描写对塑造人物形象有着至关重要的作用，在分析环境的过程中注意体会小说语言。 肖像描写是小说中的一大亮点，在分析肖像的过程中同时兼顾品味小说语言，通过品味小说语言进一步把握人物形象，因为语言是小说形象的载体，小说形象是通过语言得以展现的。
教学反思： 《祝福》预设三课时，教师与同学们一道分析了小说中的环境、情节，进一步分析人物形象。祥林嫂在小说中不是一个卑弱的人，通过对文本的掌握，我们看到她热爱生活，勇于反抗，极度勤劳、能干，她是那么得富有活力，其实她最有理由过幸福的日子。然而她的命运却是在祝福之夜凄然死去，肯定是一种特别强大而又不易为人觉察的力量摧毁了她。这种力量漠视人的尊严，轻视人的生存价值，它的重重、种种风俗、信仰和禁忌在不自觉当中成为杀人的凶器。

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