课型：新授课

　　课时：1课时

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1.学生通过在图书馆、网上搜集有关原始社会生活、生产的文字、 图片、音像资料， 了解原始风情，感悟原始艺术。

　　2.引导学生阅读《火种》剧本，分析角色，让他们能结合自己对原始社会的认识和了解，齐心协力动手包装具有原始风格的角色。

　　过程与方法目标：通过搜集、制作、表演等活动，使学生的自我探究能力、动手能力有所提高。

　　情感态度与价值观目标：学生在参与制作与表演充分感受创作的激情和乐趣。

　　教学重点：感悟原始艺术

　　教学难点：感受原始艺术，结合自己的了解，尽可能地在创作中体现原始风格。

　　教学工具(或教学准备)：

　　1.师生在课前通过各种途径搜集的图片、文字资料，并结合实物，布置一个图文并茂的展览。

　　2.各种用来制作的材料，包括树叶、绳子、纸张、羽毛、布等。

　　3.课件

　　教学过程：

　　一、课前——收集、布展和参观

　　1.布置学生通过阅读、网上查询等途径，收集有关原始生活的艺术图片、文字资料，并通过师生的合作，布置一个图文并茂的展览。

　　2.寻找具有原始风格的实物，结合展览，营造氛围。

　　3.收集包括原始陶器、建筑、雕塑、壁画、服饰等方面的图片、音像资料，制作师生演示用课件。

　　二、课中——交流、制作和展示

　　(一)谈话引入

　　1.“课前我们收集了大量的资料，布置成这个展览，相信大家在收集的过程中都学到了许多东西，对原始社会、原始艺术有了一定的了解。有三个同学搜集的东西非常有特色，请他们给大家展示。”邮票(原始壁画)——文字(原始生活)——网络资源(原始壁画、雕塑、陶器、建筑等)

　　2.“你通过寻找与搜集，对我们的先人有什么看法或感受?”

　　3.“你喜不喜欢原始艺术，现代人喜不喜欢?为什么?”

　　学生在谈现代人对原始艺术的感受后，教师进一步说明原始艺术以它特有的质朴和粗犷吸引了大家，让人们有一种心灵的放松，情感的回归。

　　(二)研究剧本，明确任务

　　1.教师明确：本节课，我们将了解一个《火种》剧本，分析角色，确定扮演者，并集体动手包装角色，尽可能地使角色和自己的外表具有原始风格。

　　2. 了解剧本——分析剧情——确定主、配角。

　　3 .说说怎样包装，从哪些方面入手——(看音像资料)头饰、服装、面具、首饰、文身等。

　　4.以组为单位，分配角色。——集体包装角色，并简单装扮自己。

　　在整个过程中，一方面引导学生阅读剧本、分析角色，并结合音像资料及自己对原始的了解，同时鼓励学生大胆谈谈怎样进行创作，从哪些方面入手，使学生的制作不致盲目，并能基本符合角色的身份

　　(三)大胆制作，讲究创意

　　1.教师首先说明要求——结合你对原始艺术的理解，大胆运用已有材料，进行有特色的包装，注意要符合角色的身份。

　　2.学生动手创作，教师鼓励帮助并适当装扮自己。

　　教师在这个阶段尽可能多地给学生充足的时间，尽可能多地给学生自由创造与制作的空间，不干涉他们的想法和制作，了解他们的创意，和他们分享成功的喜悦和创作的乐趣。将自己适当地进行装扮，是拉近和学生距离的最好方式，热心参与进去，才能真正分享。

　　(四)角色展示，说明创意并简单表演

　　1.邀请装扮有特色的角色，上台展示，并说明创意。

　　2.根据剧情，分角色简单表演，或在下一课时进行表演。

　　3.师生一起欢呼，尽情释放激情，感受创作的乐趣。

　　通过展示大家的创作，让学生说说创意，领略来自自己手下的原始风味。

　　三、课后——访谈、评价和延伸

　　1.“你喜不喜欢你今天这样的装扮?”

　　2.“通过这一堂课，对原始有了怎样的感受?”

　　3.“会不会再去尝试?在今后的生活中，对具有原始风味的东西会不会特别留意或者收藏?”

　　点评：学生兴致颇高的时候，叫他们安静下来说点什么，听点什么不太可能，所以把访谈和评价放在课后，实际上是想尝试一种新的评价方式。有时候，评价不一定是在课中，也不一定是全体， 当大家安静地坐在一起，找几个有代表的人说说想法，也能基本上了解大部分人的思想。留意与收藏，可以让学生能在今后的生活中主动地去留意“艺术”乃至“原始艺术”，从而提高他们的艺术修养。

　　【板书设计】略。

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