2.一位教师在讲授《植物的果实》一课时，课前曾布置作业，要求学生把自己认为是果实的带到教室里来。学生带来的有梨、苹果、香蕉、花生、核桃、葵花子、胡萝卜等。上课一开始，学生就对胡萝卜是不是果实，进行了激烈的争论，双方谁也说服不了谁，气氛异常活跃。教师因势利导地指出：“当你对一个事物拿不准的时候，你就拿一个和它类似的东西和它比较，看它们有哪些相同?哪些不同?答案就很容易找出了。”他拿起一个苹果和一个梨，问道：“它们有哪些东西相同?为什么它们是果实呢?

　　“都能吃。”一个学生回答。

　　“能吃。对，但不一定所有果实都能吃。”教师说。

　　“都是树上长的。”又有一个同学说。

　　“苹果和梨都是树上长的，但不是所有的果实都长在树上，花草也有果实。”教师说。“都是开完花结的果。”又有一个同学说，教师立即加以肯定。

　　“都有核儿”一个学生猛然想起，脱口而出。

　　“是吗?那就要观察它们的构造了。”教师说：“好，切开来研究研究。”

　　切开后，教师问：“那核儿是什么?知道吗?”“是种子。”同学们回答。

　　教师：“它的内部构造都有种子，种子是繁殖后代的，那么种子以外这一大部分叫什么呢?”

　　“叫果肉。”一个同学答。

　　这时，教师总结：“对，平常我们叫它果肉，最外面一层叫皮，但科学的叫法，把种子以外的都叫果皮。”我们都知道开花结果，果实都有两部分，那就是果皮和种子。是不是果实，主要看里面有没有种子。又问：“胡萝卜里面有没有种子呀?”

　　“没有种子，不是果实。”学生回答。

　　问题：

　　(1)试阐述以上这个案例运用了中小学常用的哪种教学方法?

　　(2)这种教学方法对于教师有哪些基本的要求?

　　2.【参考答案】

　　(1)案例中的老师在教学生果实的知识时，并没有直接给学生讲授，而是通过师生间一步步的问答和对话，从浅入深地引导学生认识到了什么是果实。在整个过程老师运用谈话法。谈话法的基本内涵：谈话法，也叫问答法，是教师和学生相互交谈，以引导学生根据自己已有的知识、经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出未思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

　　(2)谈话法的基本要求

　　①谈话前，教师要对谈话的内容做充分准备，并拟定谈话提纲。②要善问，提出的问题要有启发性，形式要多样化。问题要明确、具体、难易适度，符合学生已有的知识程度和经验。③要善于启发诱导，教师的提问要面向全体，给学生思考的余地。④谈话结束后，应结合学生回答问题的情况进行小结，给出问题的正确答案，指出谈话过程中的优缺点。

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