2020河北教师资格证中小学笔试教学设计1

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　　【试题示例】

　　请认真阅读下文，并按要求作答。

　　落花生

　　我们家的后园有半亩空地，母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，施肥，没过几个月，居然收获了。

　　母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们父亲也来尝尝我们的落花生，好不好?”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅草亭过这个节。

　　晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得。

　　父亲说：“你们爱吃花生么?”

　　我们争着答应：“爱!”

　　“谁能把花生的好处说出来?”

　　姐姐说：“花生的味儿美。”

　　哥哥说：“花生可以榨油。”

　　我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”

　　父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

　　我们都说是，母亲也点点头。

　　父亲接下去说：“所以你们要像花生一样，它虽然不好看，可是很有用。”

　　我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　父亲说：“对。这是我对你们的希望。”

　　我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。

　　请根据上述材料完成下列任务：

　　(1)简析这篇课文的写作特点及教学价值。(10分)

　　(2)如何指导五年级学生学习文本，试拟定教学目标。(8分)

　　(3)依据拟定的教学目标，设计教学过程。(22分)

　　【参考答案】

　　(1)课文的写作特点：《落花生》是一篇叙事散文，描写了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，赞美了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利、只求有益于社会的人生理想和价值观。

　　教学价值：教学价值是评价一堂课好坏的重要标准，本堂课的教学价值体现如下：首先，教学本文能让学生学习到语文基础知识，例如生字词的讲解，能丰富学生的知识积累;其次，本文的一大写作特色是借物喻人的写作手法，因此，本文的教学能够帮助学生掌握借物喻人的写作手法，引导学生对写作手法进行积累，从而提高其写作能力;最后，阅读课最重要的是引导学生进行审美体验，《落花生》这篇文章蕴含深刻的道理，因此，教学本文不仅能够引导学生体会含义深刻句子，也能帮助学生了解如何借助事物寄寓道理，从而提高学生的审美鉴赏能力。

　　(2)教学目标：

　　知识与能力目标：

　　会认、会写本文生字词;正确、流利、有感情地朗读课文;把握文章内容，理解父亲对花生的赞美。

　　过程与方法目标：

　　通过分角色朗读、合作探究的方式，初步了解借物喻人的写作手法;通过小组合作的方式，理解文中“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，提高学生的合作、阅读和鉴赏能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　由表及里地了解花生的可贵之处，学习花生不求虚名、默默奉献的品质。

　　(3)教学过程：

　　一、图片导入，激发兴趣

　　教师课件出示花生的图片，提问：为什么叫落花生呢?(学生自由回答)教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。落花生不仅是农作物的名字，也是作者的笔名。作者为什么取这个笔名呢?带着这个问题，今天就让我们继续走进文中，走进许地山的童年时光。

　　【设计意图】采用创设情境的方法，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。这样的设计，不仅调动了学生的学习兴趣，而且以此为切入点，直接引出新课。达到“课未始，兴已浓”的效果。

　　二、初读课文，整体感知

　　(一)解决字词

　　1.自主探究：学生自读，读通句子，对不懂的词句借助工具书或与同桌交流，教师巡视指导。

　　2.检查反馈：教师检查学生掌握情况，引导学生理解字词含义。如：开辟——开拓扩展，文中指把原来荒着的地开垦出来。爱慕——喜欢羡慕;喜爱倾慕。

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（编辑：malijing）