认知差异	认知能力	个体差异	智力类型差异
			智力发展水平差异（中等智力水平，90—110；智力超常，超过130或140；智力落后，低于70）
			智力表现早晚差异
		群体差异	性别（男女的智力水平大致相等，但是男性智力分布的离散程度比女性大；男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域）、年龄、种族等
	认知方式	含义	也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式
		分类	根据认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度的不同（威特金）	场依存型	对客观事物的判断常以外部线索为依据；易受周围环境或背景的影响；不易独立地对事物作出判断；人云亦云；社会敏感性强，爱好社交活动
				场独立型	对客观事物的判断常以自己的内部线索为依据，不易受周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物作出独立判断，行为常是非社会定向的，社会敏感性差，不善于社交
			根据个体信息加工、形成假设和解决问题的速度和准确性的不同（卡根）	冲动型	认知问题的速度虽然很快，但错误率高
				沉思型	认知问题的速度虽然慢，但错误率很低
			——	具体型	善于比较深入地分析某一具体观点或情境，但必须把尽可能多的信息提供给他们
				抽象型	能够看到某个问题或论点的众多方面，能够容忍情境的模糊性并能进行抽象程度较高的思考
			——	辐合型	解决问题过程中常表现出辐合思维的特征
				发散型	解决问题过程中常表现出发散思维的特征
			——	系列性	集中在一步一步的策略上，提出的每个假设只包括一个属性，一个假设到下一个假设是呈直线的方式进展的
				整体性	从全盘考虑如何解决问题，使用比较复杂的假设，每个假设同时涉及若干属性
	教育意义	首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式；其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；最后，运用适应认知差异的教学手段
性格差异	个体差异	特征差异	态度特征、理智特征、情绪特征、意志特征
		类型差异	外倾型与内倾型、独立型与顺从型
特殊儿童	概念	广义	指一切偏离常态的儿童
		狭义	仅指身心有缺陷的残疾儿童
	类型	智力超常儿童			是指智商超过130或140的儿童
		弱智儿童，又称智力落后儿童			通常是指智商低于70的儿童
		学习困难学生			——
		聋、哑、盲儿童			——
	教育	随班就读；普通班加巡回辅导；普通班加资源教室；设置特殊班

　　【试题示例】

　　1.【单选】研究表明，学生是存在智力差异的，学生的智力差异表现不包括( )。

　　A.智力类型的差异 B.智力发展水平的差异C.智力表现早晚的差异 D.智力的地区差异

　　1.【答案】D

　　【解析】本题考查的是学生的智力差异。学生的智力差异包括个体差异和群体差异。智力的个体差异包括智力类型差异、智力发展水平的差异、智力表现早晚的差异等。智力的群体差异包括种族差异、性别差异、年龄差异等。所以学生的智力差异不包括地区差异。故本题选D。

　　2.【单选】有的学生在考试过程中，习惯慢慢地做题，用更多的时间思考，以减少错误率。从认知方式差异的角度来说，这些同学的认知风格属于( )。

　　A.场独立型 B.场依存型C.沉思型 D.冲动型

　　2.【答案】C

　　【解析】本题考查的是认知风格的分类。根据解决问题的速度和准确性可以把认知风格分为沉思型和冲动型。沉思型的学生在碰到问题时不急于回答，倾向于深思熟虑，用充足的时间考虑、审视问题，权衡各种问题解决方法，评估各种可替代的答案，然后从中选择一个满足多种条件的较有把握的最佳答案，因而错误较少。题干中学生用更多的时间思考，来减少错误率，就是属于沉思型。故本题选C。

　　3.【判断】与场独立型的人相比，场依存型的人的学业成绩更为优秀。 ( )

　　3.【答案】×

　　【解析】在学科成绩上，一般场独立型者自然科学成绩好，社会科学成绩差;而场依存型者自然科学成绩差，社会科学成绩好。二者只是认知风格不同，本身无优劣之分。故本题错误。

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