一、思维导图

　　注：表示重要的章节、表示重要的小节。

　　思维导图的重要性：

　　大多数考生在看完这章节后，依然会不明白这章的内容，所以熟悉思维导图有利于我们更好的掌握这章所学的内容，因此我们建议大家看完每个章节后都要详细的写思维导图。

　　二、考查形式

　　教育与个体发展这整个章考的比较多的是选择题的类型，但是第三节、个体身心发展的规律与教育这部分除了会有选择题的类型还很有可能会有主观题，例如简答题或论述题的类型。

　　三、记忆方法

　　第一节、人的发展概述中身心发展的动因是该节里面的高频考点，例如考试的时候可能会问关于个体身心发展动因理论有哪些，以及各理论的代表人物，一般考到这种题目的话，我们除了需要记住这些理论的内容外还需要记住他们的代表人物，这个是对许多考生都是属于比较难的，在这里我们华图会有许多口诀教给大家，方便大家能记住这些代表人物，迅速的找出正确的答案，例如内发论的代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔。为了记住这些人物避免和外烁论的搞混淆，可以记“内弗威力大，格外爱做梦(孟)”这样子的口诀，内表示“内发论”、弗表示“弗洛伊德”，威表示“威尔逊”，格表示“格塞尔”，梦(孟)通“孟子”。这样只要记住了口诀的话，只需要对着选择找答案即可，不仅减轻了在教育学这方面的记忆负担，而且能迅速的找到正确的答案。同样在这章的其他小节为方便记忆，都有许多的记忆口诀。

　　四、真题再现

　　1.主张内发论的是()

　　A.孟子 B.威尔逊 C.格塞尔 D.华生

　　答案ABC

　　【解析】这类型的题目考的是大家对于教育学知识的识记能力，如果记住的刚刚给的口诀的话，这题非常简单。

　　2.学校教育在个体身心发展中起()

　　A 物质前提 B主导作用 C发展动力 D 决定作用

　　答案B

　　【解析】这类型的题目考的是大家对于影响个体身心发展的主要因素的识记和理解能力。遗传素质是影响个体身心发展的物质前提;环境因素是个体身心发展动力，它将人发展的可能性变成了现实性;个体主观能动性才对个体身心发展起决定性作用。

　　3.“大器晚成”“聪明早慧”反映了个体身心发展的()

　　A 顺序性 B 阶段性 C 不平衡性 D 差异性

　　答案D

　　【解析】这类型的题目考的是大家对个体身心发展的规律的理解。这里主要是区分不平衡性和差异性，不平衡性是指在一个个体的身心发展过程中有快有慢，而差异性是指不同个体在身心发展过程中各有各的不同，有些人擅长音乐、有些人擅长美术等。

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