布鲁纳：

　　杰罗姆·布鲁纳(1915—2016)美国心理学家、教育学家。他出生在纽约，22岁获得文学学士学位，随即进入大学的心理学研究生院。一年后，转入哈佛大学学习，后来获得哈佛大学的心理学博士学位。布鲁纳在众多领域进行了富有成效的研究，是一位在西方心理学界和教育界都享有声誉的学者，1962年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1965年当选为美国心理学会主席。布鲁纳因为对教育作出杰出贡献而闻名于世。他宣称：“任何学科以一定的知识的正当形式，能有效地教给处于任何发展时期的任何儿童。”这在美国引起了一场课程改革运动。布鲁纳因病于2016年6月5日在他的纽约家中去世，享年100岁。

　　布鲁纳非常注意教育在儿童心理发展上的巨大作用，他认为：要让儿童学习学科知识的基本结构;教育应促进儿童认知能力的发展;注重儿童的早期教育;“发现法”是儿童的主要学习方法。

　　发现法容易引导儿童的兴趣和内部学习动机，有益于儿童的主动性、积极性的发挥，有利于学期儿童智力、创作力和独立能力的发展、还能丰富、扩大儿童的知识经验，且易于记忆、迁移和运用。

　　运用发现法应注意：

　　(1)要为儿童创设良好的学习环境和物质条件，提供充分的活动时间，教给学生前儿童感知、探索、观察等发现学习的方法;

　　(2)要在学前已有的知识经验的基础之上运用发现法，要符合儿童认知水平，引导儿童去发现周围生活中能理解的、容易捕捉到的事物和现象;

　　(3)要引导儿童将发现结果，通过思考，加工整理成明确的概念或经验，并用语言的形式描述自己的发现成果;

　　(4)应以对儿童的发现多鼓励或赏识，鼓励儿童积极提问，大胆探索。

　　布鲁姆：

　　本杰明·布鲁姆(1913-1999)，二十世纪五十年代著有《教育目标分类学》;六十年代，他提出关于“人类特性”的理论，著有《人类特性和学校学习》，同时面对以结构主义思想为指导的课程改革存在的弊端，响亮地提出了“教育功能是挑选不是发展”的质疑，并提出了“掌握学习”的理论学说;七十年代，他又提出“掌握学习”的学校教学理论，著有《我们的儿童都能学习》《掌握学习理论导言》。他是美国当代著名的心理学家、教育家，芝加哥大学教育系教育学教授，曾担任美国教育研究协会会长。

　　布鲁姆以人的身心发展的整体结构为框架，将教育目标分成认知、情感、动作技能三个领域。

　　认知领域的目标：由知识的掌握与理解及智力发展诸目标组成。

　　情感领域的目标：由兴趣、态度、价值观与正确的判断力、适应性的发展目标组成。

　　技能领域的目标：由感知动作、运动协调和运动技能诸目标组成。

　　布鲁姆的目标分类为我们拟订学前教育课程目标提供了一个较为全面的框架。在课程实施中，我们不仅要促进儿童在认知方面的发展，还要促进他们在情感、动作技能等方面的发展，而且这三个方面是互相渗透、互相联系、互相促进的。

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