加德纳：

　　霍华德·加德纳出生在父母都是德国犹太移民的家庭里，18岁进入哈佛大学读本科23岁进伦敦经济学院进修，28岁获得哈佛大学研究生院的心理学博士学位。现在担任美国哈佛大学教育研究生院心理学，教育学教授，波士顿大学医学院精神病学教授;任哈佛大学"零点项目"研究所主持人，专著超过20本，发表论文数百篇。超过20所大学颁给他荣誉学位。《纽约时报》称他为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。

　　加德纳虽然是世界著名教育心理学家，但是最为人知的成就是"多元智能理论"，被誉为“多元智能理论”之父。加德纳的多元智力理论：

　　主要包括肢体运动智能(运动能力)、语言能力(倾听阅读、语言表达)、空间智能(技能展示)、人际智能(适应集体、交往合作、关爱情感)、内省智能(认识自己、自理能力)、数理逻辑智能(数形时空)、自然观察智能(基本常识、探索操作)这些智能。

　　1.言语—语言智能

　　指听、说、读和写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与认交流的能力。

　　2.音乐—节奏智能

　　指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。

　　3.逻辑—数理智能

　　指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。

　　4.视觉—空间智能

　　指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和感情的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。

　　5.身体—动觉智能

　　指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。

　　6.自知—自省智能

　　指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。

　　7.交往—交流智能

　　指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。

　　8.自然观察智能

　　指个体辨别环境(不仅是自然环境，还包括人造环境)的特征并加以分类和利用的能力。

　　埃里克森

　　爱利克·埃里克森(1902-1994)生父在埃里克森诞生之前就弃家出走了，他三岁时，母亲嫁给了一位儿科医生，童年时期并不知道这位医生不是他的亲生父亲，但他认为自己不属于这个家庭，因为和父母的血统看上去不一样，他被继父成为异教徒，大学预科毕业后，他违背继父要他成为一名医生的愿望，从事艺术专业，并周游整个欧洲大陆。1927年是埃里克森一生的转折点，他在维也纳的安娜.弗洛依德所在的学校工作，开始接受安娜的精神分析训练。安娜.弗洛依德的精神分析理论与他父亲的理论不同，在诸多方面都具有独特的创建，这对埃里克森产生深刻的影响。他成为了新精神分析学说的代表人物。

　　埃里克森将人生发展分为八个阶段，每个阶段都面临一对危机或冲突。要想顺利进入下一个发展阶段，人就必须要先解决好当前所面临的危机。

　　(1)基本信任对不信任(0—1岁)，婴儿必须学习相信别人。如果照顾者常以拒绝的态度或不一致的方式来照顾婴儿，婴儿可能会认为这个世界是个危险的地方，到处充满不值得信赖或依靠的人。母亲或照顾者是最主要的社会化代理人。

　　(2)自主对羞愧(1—3岁)，儿童必须学习自主，自己吃饭、穿衣及照顾自己的个人卫生等。儿童若无法自己独立，可能会使儿童怀疑自己的能力，并觉得羞耻。父母是主要的社会化代理人。

　　(3)主动对内疚(3—6岁)，儿童企图向别人表明自己已经长大，并开始尝试作一些自己的能力尚无法应付的事。他们的目标或所进行的活动常和父母或其他家庭成员相抵触，这些冲突使他们觉得有罪恶感。儿童必须保持自动自发的精神，但也必须学习不去侵犯他人的权利、隐私或目标，这样才能克服这种冲突。家人是最主要的社会化代理人。

　　(4)勤奋对自卑(6—12岁)，儿童必须要能胜任社会及学习的技巧。在这阶段，儿童常会和同伴比较。只要勤奋，儿童就能学得社会及学习技巧,就会获得自信;但若不能学习这些重要的特质，则会自贬自卑。教师和同伴是重要的社会化代理人。

　　(5)青春期(12—18岁)：自我同一性和角色混乱的冲突。

　　(6)成年早期(18—25岁)：亲密对孤独的冲突。

　　(7)成年期(25—65岁)：生育对自我专注的冲突。

　　(8)成熟期(65岁以上)：自我调整与绝望期的冲突。

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