概念	课程评价是以一定的方法、途径对课程的目标、实施和结果等有关问题的价值和特点作出判断的过程 课程评价既是课程设计与实施的终点，也是课程设计与实施继续向前发展的起点 它包括对课程本身的评价和对学生学业的评价
模式	类型	代表人物	步骤/特点
	目标评价模式	泰勒“当代课程评价之父”	以目标为中心展开，确定目标是最为关键的一步
	目标游离评价模式	斯克里文	评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来
	CIPP评价模式	斯塔弗尔比姆	步骤：背景评价、输入评价、过程评价、成果评价
	CSE评价模式	斯太克等	步骤：需要评定、方案计划、形成性评价、总结性评价

　　【试题示例】

　　1.【单选】泰勒认为：“课程评价是为了找出结果与目标之间的差异，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。”据此提出的课程评价模式是( )。

　　A.目标评价模式 B.目标游离评价模式

　　C.背景、输入、过程、结果评价模式 D.差距评价模式

　　1.【答案】A

　　【解析】本题考查的是课程评价模式。泰勒的目标评价模式强调要用明确的、具体的行为方式来陈述目标，并以预先规定和界说的目标为中心来设计、组织和实施评价，从而确定学生通过课程教学所取得的进步，亦即确定学生达到目标的程度，找出实际结果与课程目标之间的差距，并利用这种信息反馈作为修订课程计划或更新课程目标的依据。D选项，差距评价模式是由普罗佛斯为评价学校课程而设计的。故本题选A。

　　2.【单选】下列关于课程评价的说法，错误的是( )。

　　A.课程评价有许多不同的常见定义

　　B.对课程评价的不同界定将决定教师教学的不同取向

　　C.对课程评价的不同界定，往往会得出相同的评价结论

　　D.课程评价既包括学生学业的评价，又包括课程本身的评价

　　2.【答案】C

　　【解析】本题考查的是课程评价。对课程评价的不同界定往往会得出不同的评价结论。例如，泰勒的目标评价模式强调要用明确的、具体的行为方式来陈述目标，并以预先规定和界说的目标为中心来设计、组织和实施评价，从而确定学生通过课程教学所取得的进步。而斯克里文的目标游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来，评价者不应受预期的课程目标的影响。二者是相反的评价理念。故本题选C。

　　3.【判断】从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的评价模式是目的游离评价模式。 ( )

　　3.【答案】√

　　【解析】目标游离模式认为评价应当注重的是课程的实际效果而不是预期效果，主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。故本题正确。

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