一、判断题

　　1.林峰最近学习非常刻苦，因为父母答应他如果期末考试能够取得优异成绩，就奖励他一台iPad，这种学习动机属于外部动机。 ( )

　　2.某学生因对“必须每天坚持一定量的跑步半年以上”的要求感到困难，因而放弃瘦身计划，根据班杜拉理论表明该学生对瘦身的结果期望低。 ( )

　　3.耶克斯—多德森定律表明，动机强度与学习效率之间呈现U型曲线关系。 ( )

　　4.如果将考试失利的原因归于老师教得不好，这种控制观称为内控。 ( )

　　5.韦纳归因理论中能力和任务难度都属于活动归因中稳定的不可控因素。 ( )

　　6.学习动机就是推进、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。( )

　　7.成就动机理论对教育实践的启示是：教师应多给学生布置容易的任务，增强学生的自信心。 ( )

　　8.学习动机与学习效率并不完全成正比，从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点会低些，而从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平点会高些。 ( )

　　9.焦虑对学习都有损害作用。 ( )

　　10.一般而言，内部动机的作用比外部动机的作用稳定、持久。 ( )

　　【参考答案】

　　1.正确

　　【解析】附属内驱力是指个体为了获得长者们(家长、教师等)的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机。故本题正确。

　　2.错误

　　【解析】结果期待是人对自己的某一行为会导致某一结果的推测。效能期待是人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断。根据班杜拉理论，题干表明该学生对瘦身的效能期望低。故本题错误。

　　3.错误

　　【解析】耶克斯—多德森定律表明，动机强度与学习效率之间呈现倒U型曲线关系。故本题错误。

　　4.错误

　　【解析】控制点指一个人在多大程度上认为事情的结果是内控的或者外控的。内控强调结果由个体的自身行为造成或者由个体的稳定的个性特征(如能力)决定。反之，如果认为事情是由个体之外的因素(如运气、机会、命运、偏见)等导致则被称作外控。题干中描述的这种控制应为外控。故本题错误。

　　5.正确

　　【解析】韦纳归因理论中能力和任务难度都属于活动归因中稳定的不可控因素。故本题正确。

　　6.正确

　　【解析】学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。故本题正确。

　　7.错误

　　【解析】成就动机理论对教育实践的启示就是，给学生的任务既不应太难，也不应太容易。在学习过程中，对难度过小或难度过高的东西学生都不会感兴趣，只有在学习那些半生不熟、似懂非懂、似会非会的东西时，学生才会感兴趣而迫切希望掌握它。成就动机理论告诉我们，问题情境的难度在50%左右最有利于激发学习的动机。故本题错误。

　　8.错误

　　【解析】学习动机对学习效果具有积极的影响。但是，学习动机强度与学习效率并不完全成正比。动机强度的最佳水平会随着学习活动的难易程度而有所变化。一般来说，从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点会高些，而从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平点会低些。故本题错误。

　　9.错误

　　【解析】适度的焦虑对知识学习是有促进作用的，过低或过高的焦虑都不利于学习。故本题错误。

　　10.正确

　　【解析】在实际生活学习中，两种动机都是学生所需要的，但内部动机所起的作用更为强烈而持久。故本题正确。
 

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