2021河北唐山教师招聘笔试备考技巧：每日一练15

　　1.刘老师在班级管理工作中，根据学生的能力和基础，经常给每个学生提出一个或好几个经过一定努力才能完成的新任务，由近及远、由易到难地开展教育活动，整个班集体始终团结上进，朝气蓬勃。根据马卡连柯的集体教育思想，刘老师的做法体现的是( )。

　　A.平行教育 B.前景教育 C.纪律教育 D.传统教育

　　2.美国特殊教育家柯克认为，特殊儿童主要是在智力、感觉能力、神经活动或身体特征、社会行为、交际能力和多种缺陷等六个方面偏离常态。下列不属于特殊儿童的是( )。

　　A.交往障碍儿童 B.长白头发的儿童 C.智障儿童 D.学习困难儿童

　　3.夸美纽斯反对经院主义教学的强迫性和不考虑学生的接受能力，认为“一切学科都应加以排列，使其符合学生的年龄，凡是超出他们理解的东西，就不要给他们去学习”。这体现了夸美纽斯教学原则中的( )。

　　A.量力性原则 B.巩固性原则 C.系统性原则 D.循序渐进原则

　　4.在英语课上，王老师手上拿着一个苹果，对小学一年级学生说：“苹果的英文名称叫apple。”重复若干次以后，问学生“苹果又叫什么?”学生说：“apple”。这表明小学生习得了苹果的英文名称。这是( )。

　　A.概念学习 B.表征学习 C.接受学习 D.发现学习

　　5.教育的社会功能一般要经过较长的人才培养周期才能得以显现。尤其是基础性、普通性和理论性的教育，更具有周期性长的特点。这说明教育的社会功能具有的特点是( )。

　　A.间接性 B.潜在性 C.隐含性 D.迟效性

　　答案及解析：

　　1.B【解析】本题考查的是马克连柯的教育思想。选项A，平行教育的实质在于要求教师通过集体来影响人，要求经常地从个人转向集体或从集体转向个人，教育个别儿童与教育儿童集体是同时进行的。选项B，前景教育也称“远景教育” “明日欢乐教育”。是指不断用一定的目标去推动集体及其成员前进的一种集体教育方法。其要点是设置由小到大，由近及远的近景目标、中景目标、远景目标，促使集体在原有目标实现后，不停顿地去实现新的更高一级的目标，从追求“明天的欢乐”中获得集体发展的动力，其成员也由此而激发共同热情及奋发上进的精神。选项C，马卡连柯认为纪律、纪律教育和集体、集体教育密不可分，纪律是达到集体目的的最好方式，也是良好集体的外部表现形式。纪律教育就是要求教育必须培养和形成学生自觉的纪律。选项D，传统教育与“现代教育”相对。专指赫尔巴特及其学派的教育理论和教学模式。题干中，教师的管理方式符合前景教育的特点。故本题选B。

　　2.B【解析】本题考查的是柯克的特殊儿童类型。美国特殊教育家柯克认为特殊儿童主要是在智力、感觉能力、神经活动或身体特征、社会行为、交际能力和多种缺陷等几方面偏离常态。他们需要采取不同于普通学生的特殊教育措施或提供特殊的服务，才有可能最大限度地促进其身心发展。选项B，长白头发的儿童是指头发为白色的儿童，他们不属于特殊儿童。故本题选B。

　　3.A【解析】本题考查的是量力性原则。量力性原则又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心健康发展。此题易混淆选项为C，系统性原则强调教材的组织要具有系统性和逻辑性，要把一个学科的知识排成一个整体，而不是零星地、杂乱地去教，使学生不容易看出知识之间的相互联系。题干中，“凡是超出他们理解的东西，就不要给他们去学习”强调教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，侧重的是量力性原则。故本题选A。

　　4.B【解析】本题考查的是表征学习。符号学习又称表征学习，是指学习单个符号或一组符号的意义。符号学习的心理机制是符号和它们所代表的事物或观念在学习者认知结构中建立相应的等值关系，例如“苹果”这个符号，对初生婴儿是完全无意义的，在日常生活中成人多次指着苹果说“苹果”，儿童逐渐把“苹果”(语音)与苹果(实物)建立联系;另外，符号学习必须首先让幼儿正确理解符号的意义，其次用不断重复再现的方式强化符号与事物的联结，以利于符号表征的形成和巩固。故本题选B。

　　5.D【解析】本题考查的是教育社会功能的特点。教育社会功能的特点包括：(1)间接性;(2)再生性;(3)潜在性;(4)滞后性(迟效性);(5)先导性;(6)有限性。其中，滞后性(迟效性)：教育社会功能的滞后性主要是就教育功效的显现需要经过较长的人才培养周期而言的。题干强调教育培养人周期性长的特点，体现了社会功能的滞后性(迟效性)。故本题选D。
 

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