2021年河北教师招聘《生活中的线条》说课
发布时间：2021-03-28 19:20:58 河北人事考试网 来源：未知 
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一、说教材
1、位置、主要内容和作用
《生活中的线》是人教版小学美术四年级上册的内容，属于造型·表现学习领域。本节课通过让学生发现生活中随处可见的线条，体会直线与曲线产生的动与静的感受。引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条表现动与静的学习活动中，体会、认识到线条这种造型语言的魅力。本节课不仅能让学生感受艺术作品中线条的丰富表现力，体验线条作画的乐趣，还能够练习生活实际，带领学生进入缤纷的艺术世界，集欣赏性、操作性、创造性于一体，是造型·表现领域学习造型元素的重要一课。
2、教学目标
知识与技能： 认识生活中的直线和曲线，感受直线和曲线不同的美，能够运用直线和曲线表现静或动的不同感觉。
过程与方法：通过观察、体会、交流， 品味直线和曲线给我们不同的感觉并加以运用，发展艺术感知力和表达力。
情感态度和价值观：将艺术联系生活，发现生活中的美，积极创造美。
3、教学重难点
教学重点：品味生活和艺术作品中直线和曲线给我们不同的感觉。
教学难点： 用直线或曲线创作作品表达动或静的感觉。
二、说学情
四年级的学生已经能够用线条进行绘画表现活动，但对线条作为造型元素的基本知识，在描绘事物、表达情感方面的不同运用还有待学习。
四年级的学生是想象力和创造力非常活跃的时期，以形象思维为主，并且好动、好奇、好表现。所以在这一课的教学中应运用直观生动的形象，紧密的联系实际，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上
三、说教学方法
针对在教学中如何有效地达成教学目标，突破重难点，我遵循“教为主导，学为主体，实践操作为主线”的教育思想，依据四年级学生的生理和心理特点，将采用启发式教学法为主，以实例为线素，充分运用多媒体、范例等直观教具。采用欣赏、启发，归纳相结合的教学方法，利于学生掌握知识。这就是我这节课所用到的教法。
四、说学习方法
在教学活动中，教师的教与学生的学是分不开的。教师在说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用，调动学生的学习积极性，在最大程度上体现课改精神。因此，在本堂课中我将引导学生采用自主探究和合作交流两种学法来掌握所学内容。
五、说教学过程
(一)绘画导入，激发兴趣
首先我将采用绘画导入的形式导入新课。教师在黑板上分别画一根直线、一条波浪线。提问学生：“这两条线能让你分别联想到的生活中的什么事物?”学生回答。然后教师用这样的导入语：生活中存在很多直线和曲线，只要我们仔细观察，就会发现他们。继而板书课题——生活中的线条。这样的导入形式体现美术课的特点，趣味性十足。学生在联想中活跃了思维，联系生活也契合了课题。
(二)讲授新知，增强理解
1、感受生活中的线条。
教师首先提问：生活中存在哪些直线与曲线?请学生学生回答。然后教师利用PPT展示建筑、公路、长江大桥、铁塔、烟花、海浪等生活中事物的照片，并引导学生观赏拓展学生的思维。思考“如果让同学们用线条来表现这些画面，你将如何表现?”学生尝试运用线条简单的来进行描绘。
这样设计的目的是进一步加深学生对生活中线条的认识，打开视野。简单的线条描绘尝试，能够让学生在动手中直观感受线条作为造型元素的重要性，为下面进一步欣赏艺术作品做铺垫。
2、欣赏作品中的线条。
我将运用欣赏法、提问法，通过典型艺术作品的欣赏，让学生感悟不同的线条在艺术创作中的运用效果。教师用课件展示《春醒》与《秋水回波》引导学生观赏并思考问题：“这两幅作品，哪幅作品主要运用直线?哪幅作品主要运用曲线?哪幅作品给人动的感觉?哪幅作品给人以静的感觉?”然后请几位同学回答问题，共同总结得出《春醒》主要用直线，给人以静的感觉，《秋水回波》主要用曲线，给人以动的感觉。在此基础上，组织学生小组讨论交流：你想要表现生活中的什么事物或场景?应当怎么运用线条呢?学生在讨论交流中合作学习，深化知识。
本环节的设计力图体现“教为主导，学为主体”的教学理念，为学生设置问题情境，学生在思考探究的过程中，主动寻求知识。本课教学的重点也在此过程中得以突破。
(三)教师示范
新授之后是教师示范环节。教师以板绘的形式，为学生示范用平直的线条描绘教室静态的窗帘的方法和步骤，配合讲解。然后与学生互动，如果一阵风将窗帘吹起，该用怎样的线条描绘表现呢?学生回答后请学生大胆上台板绘展示，教师进行点评修改。
教师示范能够直观地演示创作技法，启迪学生创作灵感，对破图本节课的难点起到促进作用。
(四)学生练习，教师指导
作业要求是请同学们选用平行或弯曲的线条表现静止或流动的感觉的作品，可用绘画、剪贴、剪贴添画等作业形式进行表现。学生绘画过程中，教师播放轻松的音乐营造氛围并巡回指导，启发有困难的同学，鼓励有创意的作品。
本环节的设计，可以使学生在轻松的氛围中体验创作所带来的乐趣，巩固本节课的重点知识。
(五)作业展示，评价交流
在作品完成后请学生把自己的作品放到展示区，采用自评、互评与教师评相结合的方式对作品进行评价。引导学生从多个角度对学生作品进行评价，全班同学共同评出最佳安静作品、最动感作品。并请同学发言，分享创作想法和经验。最后，我将秉承“人人都有闪光点”的理念对全班同学的整体创作进行鼓励和表扬，并根据事实情况总结不足，向学生提出改正、加强的期望。
本环节的设置符合课程标准强调的多主体、多方式评价的建议，学生积极的参与到教学中来，加深对知识的理解，又培养了学生的自信心与敢于接受别人指正的态度。
(六)课堂小结，拓展延伸
在课堂的最后，采用学生总结与教师总结相结合的方式。提问学到的线条的动与静的知识，分享收获，教师进行补充并在此强调重点。鼓励学生课后多多观察、分析看到的事物，运用直线和曲线将感兴趣的事物表现出来。
课堂小结可以巩固知识，检验学习效果。拓展能够将课上所学延伸到课后，并渗透进积极的情感态度和价值观。
六、说板书设计
生活中的线条
责任编辑：郭爽
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（编辑：cuihongfei）
