一、说教材

　　《什么是美术作品》是高中美术鉴赏(湖南美术出版社)第一单元第1课的内容。本课主要内容是了解什么是美，认识美术是如何在历史的长河中产生和发展的。培养一双发现美、鉴别美的眼睛，从而发现生活中的美，理解“艺术源于生活，并且高于生活”的艺术内涵。学会美术鉴赏的方法，具备对美的洞察能力，养成欣赏美、热爱美的美好情感。

　　二、说学情分析

　　高中学生主导以逻辑思维为主导，有较强的理解能力，同时喜欢学习一些富有内涵的理论性知识。本课内容理论性较强，加之本身从其社会文化层面来说具有很高的价值。恰好满足学生的求知欲。基于学情，将理论上升到实际，符合学生认知的同时考虑到课程本身的理论性较强的知识点，可能在知识传授过程中的过于生硬化。因此，在授课技巧方面除了常规的授课方式外，我还采用了情境法、游戏法等，易于激发学生的积极性，同时将学生的注意力始终保持在课程内容上。

　　三、说教学目标

　　为了更好的突出教学内容，我依据教材及学情设置了一下教学目标：

　　知识与技能目标：了解美的含义、产生和艺术中的形式美法则。

　　过程与方法目标：通过欣赏、讨论、情感体验等方式，掌握美的观念和形式法则的产生。

　　情感态度价值观目标：提高欣赏美、鉴赏美的能力，养成对美术浓郁的热爱之情。

　　四、说教学重难点

　　基于我的教学目标，我设置了如下重难点：

　　重点：掌握美的观念和审美的形式法则。

　　难点：艺术源于生活，并高于生活理念的认识。

　　五、说教学方法

　　为了更好的突出重点、突破难点，侧重学生的体验过程，针对高中生的心理特点和认知规律，我遵循教为主导，学为主体的教学思想，在教学中采用提问法、讲述法等方法，引导学生在观察比较中进行自主探究。

　　六、说教学准备

　　PPT课件、图片等相关资料。

　　七、说教学过程

　　从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下：

　　环节一：设置情境，导入新课

　　授课之初，我以情景再现的导入方式，将学生带入情景。引起学生兴趣，有身临其境之感。同学们，今天让我们“漫步”博物馆。闭上眼睛想象，此时此刻你已经置身博物馆，对着玲琅满目的艺术作品你会有哪些疑问呢?你会不会问这样一幅艺术作品它好在哪里?为什么寻常的画布、画笔和颜料，一经艺术大师的运用，就产生那样迷人的效果，乃至价值连城?今天就让我们一探究竟，顺势导入课题——《什么是美术作品》。

　　环节二：直观感知，归纳总结

　　1.艺术源于——美

　　导入提出了一系列问题，让学生有了一定的思考。由此切入主题。提出问题：那什么又是美呢?美是怎样产生的?学生思考并回答。

　　教师：(美是有意味的形式)美本质上就是事物的一种关系属性，对象特性因吻合了人们喜好的意向极致而形成。所以说爱美是人的天性，审美可以产生欣喜愉悦的心情。我们生活中不是缺乏美，而是需要一颗趋美的心，看待事物的时候改变一下习惯的焦距和角度，你必然有新奇的发现。

　　学生思考并回答。教师总结：上古之时，人们便注意到了美好形象，某些事物或者某些形式，喜欢的人多了，于是，便自然成为美的，而那些令人讨厌的便成为了丑的。

　　在学生对“美”的含义有了初步认识之后，我展出具体的美术作品，使得“美”概念在学生头脑里更加形象化，充分认识美的含义。

　　出示陶器图片，思考美的观念与相应形式法则是怎样产生的?

　　学生回答。教师总结：艺术与实用相结合;劳动的过程中认识到“稳定”的重要性。后来延续这种稳定、均衡的法则，在汉字中得到普遍运用。

　　2.艺术美的滥觞——陶器

　　通过作品展示的方式，进一步探讨形式的具体的运用。

　　欣赏作品《彩陶鲵鱼纹瓶》，思考问题：结合美的产生说说这件作品有怎样的形式之美?

　　学生踊跃回答。教师总结：中国先民在劳动过程中发现器物重心在中轴线上才放稳。于是在设计过程中遵循这种上小下大、中轴对称的原则，久而久之形成了一种特定的美感。

　　师：欣赏汉字作品，同样遵循此规律。除了重心之美之外，继续欣赏作品，说说你还看到了哪些美?

　　学生思考并回答，教师总结：(均衡、对称、交叠、连续)。

　　3.探索封尘之美

　　接着，探讨历史上的美发展演变的过程，以及其和时代对话的成果。

　　师：非洲的面具原本是非洲土著在宗教中使用的道具，但是从20世纪早期以来却成为欧洲艺术家最喜爱的美术收藏品，甚至对现代主义艺术还产生过较大的影响。请结合所学的内容，思考一下为什么会出现这种现象?

　　学生思考并回答。教师总结：艺术家创作的美术作品，随着社会的变化，原本的实用功能得到了凸显。这种现象在民间工艺中特别明显，如木板年画、月份牌年画。

　　出示木板年画《女十忙》观察图片描绘了怎样一个场景?说说构图形式?

　　教师总结：描绘了当时妇女从事轧棉、弹花、纺纱、织布等情景，构图饱满、色彩强烈。

　　环节三：总结领悟，升华情感

　　出示《林黛玉与贾宝玉》(年画 纸本)。提问：运用美术鉴赏的方法从多个角度分析作品?

　　总结回顾：构图饱满、色彩强烈，工笔仕女画，借鉴西方素描和水彩技法。美无处不在，艺术源于生活更高于生活。

　　环节四：检验成果，比较鉴赏

　　教师展示(民居院落一角)多幅作品，学生以小组为单位探究其特点。教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有想法的小组。

　　环节五：小结作业，升华情感

　　总结：认识美术作品的价值，培养审美鉴赏能力，可以丰富我们的知识，陶冶我们的情操。通过美术学习美术鉴赏，我们要以历史的眼光、发展的眼光去看待被美术史肯定的美术作品，同时要关注生活的环境中，那些具有艺术价值而暂时没有被人们发现或理解的美术作品，自觉地保护传统文化、民族文化。

　　八、板书设计

　　最后是板书设计环节，我的板书设计内容是本节课重点内容的归结——形式美法则，使学生更加清晰的把握本节重点并能鉴赏其他美术作品。

　　责任编辑：大白
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